力的平衡說課稿尊敬的各位評委老師： 大家好！我今天我說課的課題是力的平衡，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析等以下七個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析 1.教材的地位與作用：力的平衡的知識(shí)是繼學(xué)生剛了解力的概念，探究出“牛頓第一定律”知識(shí)的延續(xù)，是牛頓第一定律研究的需要和補(bǔ)充；同時(shí)，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也為后面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。 2.學(xué)情分析：知識(shí)技能方面，學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)了力的概念，通過本章前一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。二、教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 1知識(shí)與技能 知道什么是二力平衡并理解二力平衡的條件，初步學(xué)習(xí)分析靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。2過程與方法 通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 二力平衡條件具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為理解二力平衡的條件；鑒于學(xué)生對受力分析感到比較生疏，所以將難點(diǎn)確定為分析靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。四、教法分析 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：直觀演示法；討論法；多媒體展示。五、學(xué)法分析 新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課主要采用探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。六、教學(xué)過程分析 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。因此，為了有序、有效的進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排了以下教學(xué)內(nèi)容： （一）導(dǎo)入 為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來，同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理就在身邊的道理。我采用復(fù)習(xí)設(shè)疑引入新課：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？分析平衡狀態(tài)是否一定是不受力呢？并引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的事物：吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒，站在地面上的學(xué)生，教師手中上下勻速移動(dòng)的課本等。 （二）講授新課 多媒體的作用可以豐富學(xué)生的視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我用多媒體投影：力的平衡和二力平衡的概念，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 并提出問題：物體受到兩個(gè)力，要滿足什么條件才能使物體保持平衡狀態(tài)？然后引導(dǎo)學(xué)生猜想：請學(xué)生們大膽猜測二力平衡的條件，并發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生從二力方向相反、二力大小相等、二力在同一直線、二力在同一物體上作猜想。 一、探究實(shí)驗(yàn)： 1、教師首先演示一下課本中的實(shí)驗(yàn)。目的是能給學(xué)生一個(gè)示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，所以演示還是有必要的。2、學(xué)生探究活動(dòng)：由于課本的實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)小車，不能探究同時(shí)受力在不同物體上的情況，為了彌補(bǔ)其不足，我把課本實(shí)驗(yàn)器材中的小車改成了硬紙板，同時(shí)增加一把小剪刀，便于把一個(gè)物體變成兩個(gè)物體。實(shí)驗(yàn)前，為了便于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材使用的目的、觀察的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，我用多媒體進(jìn)行了展示，以克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。 3、實(shí)驗(yàn)步驟： 硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。 將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 按照探究實(shí)驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€(gè)成績較好的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）。 請實(shí)驗(yàn)小組代表上臺(tái)展示探究過程。 請學(xué)生歸納物體受兩個(gè)力，保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)必須滿足的條件。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二力平衡的條件同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。 二、二力平衡條件的應(yīng)用 對所學(xué)知識(shí)作小結(jié)后，出示實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？ 先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。 （三）鞏固練習(xí) 為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容，接著做這樣兩個(gè)工作：(1)討論平衡力和物體間相互作用力有什么區(qū)別？（2）完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。 （四）小結(jié) 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題： 1通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些物理方法？（五）作業(yè)布置 為使學(xué)生系統(tǒng)全面理解和掌握二力平衡的概念和條件，要求學(xué)生課后仔細(xì)閱讀課文并完成本節(jié)課的同步練習(xí)。七、板書設(shè)計(jì) 為了使條理更加清晰，有助于學(xué)生全面掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)有利于學(xué)生更好地理解教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我采用總分式板書