第2課時 磁感線 地磁場【教學目標】一、知識與技能1.知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的.2 .知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極.二、過程與方法1.觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在.2 .通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法.三、情感、態度與價值觀1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣.2 .通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養成良好的科學態度和實事求是的精神，幫助學生樹立探 索科學的志向.【教學重點】磁感線【教學難點】磁場方向、磁感線.箭頭指向和小磁針在磁場中某點N極指向的關系.【教具準備】磁感線演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、多媒體課件等.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業(教師可針對性挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北師：在上一節課里，我們已經知道，磁體具有指南北的性質，現在請你們判斷：教室的哪個方向是南？實驗演示：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發生了偏轉，不再指南北了，在學生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發現講臺上有一個大磁鐵.師磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間是與其它空間有什么不同呢？今天我們就來學習磁感線和地磁場.【預習指導】閱讀課本P140-141文字內容和插圖，把基本概念、規 律、實驗現象及結論用雙色筆做上記號，并完成“學案”中 “課前預習”部分.然后各小組內部交流討論，提出預習疑問，學科組長做好記錄，準備展示.【課堂導學】知識點1 磁感線一、學習小組內部討論交流，回答下列問題，教師指導，掌握情況.師：1.什么是磁感線？磁感線是真實存在的嗎？生：1.用來形象直觀地描述磁場某些特征和性質的帶箭頭的曲線叫磁感線，磁感線是假想的，不是真實存在的.師：2.磁場方向、磁感線方向、磁針在磁場中北極（N極）的指向三者有什么關系？請簡要說明.生：2.磁感線上的箭頭方向及小磁針北極指向就是該點的磁場方向.師：3.請畫出條形磁體、蹄形磁體、同名磁極、異名磁極周圍磁感線的分布情況，并加以區別.生：3. 要點歸納理解磁感線時應注意的五個問題：磁場是真實存在于磁體周圍的一種特殊物質，而磁感線是人們為了直觀、形象地描述磁場的方向和分布情況而引入的帶方向的曲線，它并不是客觀存在于磁場中的真實曲線.因此在磁場中標出磁感線時，將其畫成虛線.磁感線是有方向的，曲線上任意一點的切線方向就是該點的磁場方向.磁感線分布的疏離可以表示磁場的強弱.磁體兩極處磁感線最密，表示其兩極處磁場最強.磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極.磁體周圍磁感線的分布是立體的，而不是平面的.我們在畫圖時，因受紙面的限制，只畫了一個平面內的磁感線的分布情況.特別提醒磁感線并不是真實存在的，是用來形象地描述磁場而建立的模型，正如研究光時，引入光線一樣，物理學中稱為模型法.思維拓展教師引導學生完成對應課時中思維拓展題目，并進行講解知識點2 地磁場二、學生小組合作探究，教師巡視指導點評.師：1.支起桌上的小磁針或吊起條形磁鐵，讓它們在水平面內自由轉動，觀察靜止時它們N、S極的指向有什么規律？并指出其原因？生：1.小磁針靜止時，N極總是指向地理北極，S極指向地理南極，地球是一個天然大磁體，周圍存在磁場.師：2.什么是地磁場？請畫出地磁感線分布？生：2.地球周圍存在的磁場稱為地磁場，如圖所示重難點點撥1.赤道附近上空地磁場方向呈水平指向北，地理北極附近上空為豎起指向下，地理南極附近是豎起指向上.2 .在畫磁場的磁感線時，條形磁鐵磁場、同名磁極間磁場、異名磁極間磁場要畫成上下、左右對稱，而蹄形磁鐵磁場視放置情況要畫成左右或上下對稱.思維拓展教師引導學生完成對應課時中思維拓展題目，并進行講解.課堂小結指導學生總結歸納本節課學到了什么？1.磁場方向：人們規定，在物理學中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為該點磁場的方向.2.磁感線定義:我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線.3.地球本身是一個巨大的磁體，地球周圍的磁場叫做磁場，磁針指南北，就是因為受到地磁場作用的緣故.【課后作業】完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。教材習題解答1.磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實 驗幫助學生在大腦中建立相應的直觀感性認識，為學生的思維儲存必要的具體形象.2.小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數學生看得見，感受得真.或用掛圖和投影的形式將鐵屑的分布情況展示出來，為學生畫圖打下良好的基礎.3.多讓學生動筆畫，光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學生畫，在畫中感受知識的微妙關聯，感受美的熏陶.6