物體的內(nèi)能第一課時說課稿一、教材及學(xué)情分析1、教材特點本節(jié)內(nèi)容是九上第十三章第一節(jié)第一課時，教學(xué)內(nèi)容主要包括：內(nèi)能的概念、內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系以及改變內(nèi)能的方法。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機械能的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)更為抽象的能的形式，也為后面學(xué)習(xí)電熱器打基礎(chǔ)，因此本節(jié)在這一章中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。2、學(xué)情分析作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，對事物的認識正處于由感性向理性發(fā)展的階段，但感性認識仍處于主導(dǎo)地位，尤其是對抽象事物的認識。因此，本課應(yīng)以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析“三維目標(biāo)”之間并非孤立的，而是有機統(tǒng)一的。本堂課通過類比方法，讓學(xué)生自己建立內(nèi)能的概念（預(yù)期95%以上的學(xué)生能較為準(zhǔn)確地說出內(nèi)能概念）。在此基礎(chǔ)上，通過紅墨水?dāng)U散對比實驗，得出內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系（預(yù)期95%以上的學(xué)生能說出這個結(jié)論）。以改變物體溫度為依托，通過列舉生活實例，實驗探究，分析歸納等方法，總結(jié)出改變物體內(nèi)能大小的方法。（預(yù)期80%以上的學(xué)生能較熟練對實例進行分類判斷，70%以上的學(xué)生能對一些生活現(xiàn)象進行解釋）。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，小組合作精神，以及分析、判斷、歸納的能力，并從中體驗成功的快樂。三、教法和學(xué)法分析教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生自主探究，小組合作。四、具體教學(xué)流程闡述1、課前預(yù)學(xué)（設(shè)計預(yù)學(xué)案），分6小組，每組67人，定好小組長。（1）書面形式，復(fù)習(xí)分子熱運動、功、機械能和水三態(tài)變化等相關(guān)知識。（2）列舉現(xiàn)實生活中改變物體溫度實例（要求進行操作），并由小組長匯總。2、課堂導(dǎo)入情景問題式導(dǎo)入：早上騎車上學(xué)，到校把車剎住；坐校車上學(xué)，到校后汽車剎住，人和車的動能轉(zhuǎn)化為什么形式的能了呢？【設(shè)計意圖：情景與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)，更能引起學(xué)生探究的樂趣，為引出內(nèi)能概念做好鋪墊】3、建立內(nèi)能概念內(nèi)能概念的建立可采用類比的方法，即與宏觀物體運動具有的能相類比，從而建立內(nèi)能概念，即：微觀粒子熱運動具有的能，這樣更有利于學(xué)生理解抽象的內(nèi)能定義。4、得出內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系在建立內(nèi)能概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合擴散現(xiàn)象與分子無規(guī)則運動的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進行紅墨水?dāng)U散對比實驗，通過小組討論分析，很容易得出內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系，即：溫度越高，紅墨水?dāng)U散速度越快，分子熱運動越劇烈，內(nèi)能越大。【設(shè)計意圖：將微觀現(xiàn)象宏觀化，更加直觀易懂】5、探究改變物體內(nèi)能的方法得出物體內(nèi)能大小與溫度的關(guān)系后，讓每一組展示預(yù)學(xué)成果，即每組小組長將課前匯總的生活中改變物體溫度實例分別呈現(xiàn)在前后黑板相應(yīng)的位置（如：燒飯，給自行車（籃球）打氣時氣筒變熱，擦火柴，冬天搓手取暖，曬太陽，電吹風(fēng)吹干衣服頭發(fā)等等），將重復(fù)的擦去。然后引導(dǎo)各小組討論分析歸納，這些實例是通過什么方法改變物體的溫度，進而改變物體內(nèi)能的。通過教師引導(dǎo)，小組合作，最后不難得出結(jié)論，即：做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。再通過師生共同討論，對歸類進一步細分，既：對物體做功可分為“克服摩擦做功”和“壓縮氣體做功”，熱傳遞分為“熱傳導(dǎo)”、“熱對流”和“熱輻射”（注：物體對外界做功減少內(nèi)能的實例很可能沒有）。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過舉例、小組討論分析、總結(jié)歸納出結(jié)論，既培養(yǎng)了交流合作的精神，有培養(yǎng)了分析、判斷、歸納的能力】難點突破：“物體對外界做功減少內(nèi)能”在這里是一個難點，可以先設(shè)疑：外界對物體做功增加了物體的內(nèi)能，那么物體對外界做功呢？學(xué)生會毫不猶豫的回答：減少內(nèi)能。然后追問：“能用實驗來證明嗎？”接著可以引導(dǎo)各小組完成書本96頁圖354氣體對外界做功的實驗。通過現(xiàn)象分析，結(jié)合物態(tài)變化知識，最后得出結(jié)論。然后學(xué)生舉生活實例，如沒有灌滿熱水的熱水瓶彈出瓶塞、開香檳時彈出瓶塞等。【設(shè)計意圖：通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的探知欲，通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和觀察、分析能力】自學(xué)熱傳遞的實質(zhì)和熱量知識，強調(diào)熱量與內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系。6、課堂反饋挑選相關(guān)習(xí)題進行練習(xí)，組內(nèi)討論互批，公布答案。7、自我總結(jié)，自我評價組內(nèi)交流，談收獲、體會和存在的問題，小組長記錄好存在問題，以待課后解決。- 4