第二節 科學探究：歐姆定律第1課時 電流與電壓、電阻的關系【教學目標】一、知識與技能1.通過實驗探究電流的大小與哪些因素有關.2.會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過的電流.3.會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓.二、過程與方法1.通過實驗探究過程，進一步體會科學探究方法；領悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學方法.2.通過實驗、分析和探索過程，提高根據實驗數據歸納物理規律的能力，學會用圖像研究物理問題.三、情感、態度與價值觀1.重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，培養學生科學世界觀的形成.2.通過了解科學家發明和發現的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態度，激發學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情.【教學重點】實驗探究電流與電壓和電阻的關系.【教學難點】對實驗數據的分析、圖像法的應用.【教具準備】教師準備：演示用具、示教板一套，實驗表格、圖像坐標紙、多媒體課件等.學生準備：電流表和電壓表各一個、三節干電池、滑動變阻器一個、定值電阻（R12、R24、R3=8）、開關、導線若干.（以上器材為一組，每三人準備一組器材）【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一課時內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】師 通過前面的學習，我們知道電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因，導體有電阻，不同電路中電流的大小不同，那么，電流的大小與哪些因素有關呢？要知道答案，下面我們就來學習第二節“科學探究：歐姆定律”.【預習指導】閱讀課本P97-100文字內容和插圖，把基本概念、規律、規定等用紅色筆做上記號，并完成對應練習冊中“課前預習”部分，然后，各小組內部交流討論，提出預習疑問，組長做好記錄，準備展示.【交流展示】1.各小組代表舉手發言，報告“課前預習”答案，教師評價訂正.2.學生質疑，教師指導釋疑.【拓展探究】探究電流的大小與哪些因素有關師 提出問題：電流的大小與哪些因素有關.生：猜想：（1）電阻一定時，電壓越高，電路中的電流越大；（2）電壓一定時，電阻越小，電路中的電流越大.師 由于電流可能受電壓、電阻等多個因素的影響，應采用怎樣的科學方法來探究電流的大小與哪些因素有關？生：控制變量法.師 請根據課桌上老師提供的器材，設計并畫出實驗電路圖.生：實驗電路圖： 師請根據電路圖設計出實驗方案，并畫出記錄實驗數據表格.生：1.保持電路中的電阻不變，用滑動變阻器改變電阻兩端的電壓，探究通過電阻的電流與它兩端電壓的關系.2.保持電阻兩端電壓不變（用滑動變阻器調節），選用不同的定值電阻接入電路，探究通過電阻的電流與電阻的關系.學生分組實驗，三人一組，教師提醒學生實驗中注意以下幾個問題（用多媒體播放）.連接電路和更換元件時，開關應處于斷開狀態，滑動變阻器按“一上一下”的接法，滑動變阻器的滑片應放到最大阻值的位置上.正確連接電流表、電壓表、滑動變阻器.閉合開關前，明確研究對象;明確控制什么物理量不變，什么物理量改變；明確觀察記錄哪些數據.測量過程中電路閉合時間不能過長，讀取數據后要斷開電路，以防止通電時間過長電阻發熱給實驗帶來誤差.測量次數不要過多，根據時間而定，一般測量三次或四次左右.若用滑動變阻器來改變導體兩端電壓的情況時，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數倍地變化（如：0.5V，1V，1.5V）.同樣若用干電池（或學生電源）改變電源電壓時，也盡量使電源電壓成整數倍地變化.教師巡回指導學生進行實驗，指出學生在實驗中容易出現的錯誤，并分析錯誤原因，要求學生實事求是地填寫實驗數據.學生根據實驗數據記錄表一、表二,分別畫出電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像;電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像，并根據表格數據和圖像分析得出結論，教師引導學生交流展示，點評訂正.生1：電阻不變時，I-U圖像結論：保持電阻不變時，電流跟電壓成正比.生2：電壓不變時，I-R圖像結論：保持電壓不變時，電流跟電阻成反比.教師引導學生對實驗探究的整個過程，進行評估.分析探究過程是否科學合理、簡便易行，分析最終結果與開始的假設有什么差異，實驗設計是否合理，有什么需要吸取的教訓，如何改進實驗方案等.操作過程中讀完數據做記錄時沒有及時斷開開關，可能會浪費電；在更換電阻時，也沒有斷開開關，這也是不允許的.從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的.【課堂訓練】教師引導學生做對應練習冊中的題目.【課堂小結】教師引導學生歸納總結本節課學到了什么.1.教師備課時要親自操作做實驗，注意提供的電源電壓與滑動變阻器要配套，有些電源電壓達不到3V，甚至有些連2.5V都達不到.2.在分析和認證中可設計幾個疑問，如有人說，“在電阻不變時，導體兩端的電壓與電流成正比，對嗎”？突出物理規律成立的條件，明確物理量之間的因果關系，讓學生學會概括、表達這種因果關系，真正明白物理量之間成正比的實際含義.4