熔化和凝固說課稿各位老師，大家好！我要說課的題目是：熔化和凝固，主要從下列幾個方面來進行：一、教材分析；二、教學目標；三、重點難點；四、教法與學法；五、教學程序設計；六、教學體會；七、板書設計。一、 教材分析本節教材是初中物理第十二章章第二節內容，安排在“溫度和溫度計之后”來學習，這一章內容的主要特點之一就是與生活實際聯系密切，幾乎每節教材都是從生活實際開始，引入新課，學習了知識之后又應用所學知識去解決實際問題。熔化與凝固這一節是學學自然知識的延續,也是初三熱學和高中熱力學知識的基礎,無論從大剛不是從物理知識的擴展角度來說,本章和本節教材都具有承前啟后的重要作用,本節教材所采用的“實驗-分析-比較-總結”的方法,為學生今后的發展起到積極的作用。二、 教學目標依據課標要求結合本節內容和學生的實際，我確定本節課的教學目標為：知識與技能1 .知道熔化和凝固現象2 .知道晶體的熔點3 .知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱4 .會查熔點表過程與方法1、通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知狀態變化的條件。2、了解有沒有固定的熔點是區分晶體和非晶體的一種方法。3、通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。情感態度與價值觀通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探究自然現象的情趣。三、 教學重點實驗探究海波和蠟的熔化過程是本節課的重點，也是本節課的難點之一。四、 教學難點將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點聯系起來是本節課的又一個難點五、教法與學法根據本節教材的特點，學生對熔化和凝固現象較為熟悉，但理論知識卻又較為缺乏的事實，本節課的教學方法（在熔化特點教學時）以先猜想，再實驗，最后總結的實驗指導法為主，將課本演示實驗改為學生分組實驗，加強學習過程中的探索性，輔以講授法、討論法相結合，運用實驗、微機等手段，把傳授知識、培養能力和興趣、滲透方法有機結合，目的在于全方位培養學生。學生學習時，根據學生的好奇心，結合學生以具體形象思維為主，抽象思維較不成熟的特點，采用實驗探究法和類比法，通過實驗歸納、小組討論來完成學習任務。六、 教學程序設計教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點，突破難點，設計如下教學程序：1、新課引入時以課件形式展示課本問題（黑龍江北部一月份的平均氣溫在300C以下，漠河鎮的最低氣溫達到過52.30C。在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是用酒精溫度計呢？根據什么來選擇呢？），接著演示一個實驗：加熱使一塊冰熔化。從而引入新課，這樣既提出了讓學生急于想得到答案的問題，調動了學習積極性，又使學生感覺到物理就在身邊，給學生一種親切熟悉的感覺。2、進行海波與松香熔化實驗之前，讓學生對實驗結果進行猜想，在新課學習中重點指導學生正確順利地完成海波與松香的熔化實驗（全班共分十組，每組六人，讓八個小組觀察海波熔化過程，二個小組進行松香熔化實驗。）記錄數據并在事先準備好的方格紙上描繪出圖象。讓學生討論分析。3、考慮到有些小組的實驗也許誤差較大，利用課件快速再現海波與松香的熔化過程，并展示兩者熔化過程的圖象，便于分析。4、通過對圖象的分析可順利得出晶體和非晶體熔化過程的特點和區別。5、對于晶體和非晶體的凝固過程，由于海波在凝固中會出現過冷現象，因此采用類比的方法來學習（即與熔化過程類比），這樣既可避開了過冷現象對學習帶來的干擾，又可讓學生在類比中體會到學習的樂趣。在分析總結中充分體現學生的主體地位，引導學生總結。為了讓學生更為全面的理解熔化和凝固知識，設計習題見附頁。七、教學反思1、作為一門科學的物理，熔化和凝固概念固然重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中我通過猜想、實驗、討論、總結等方法，盡可能再現知識的發展過程，再現物理思維，使學生受到科學的嚴謹性教育。2、本節內容雖不難，但學生學習中仍存在幾個疑點：第一、為什么固體會有晶體非晶體之分？第二、晶體和非晶體除了熔化過程的區別外，還有哪些區別？這些問題讓學生覺得留有余味。3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到最后小結我都盡力設計適當問題，創設物理情景，并通過自己有意識地引導、點撥，激發學生求知欲和學習熱情