滬科版八年級第一冊第七單元力的合成教學(xué)設(shè)計1、 教學(xué)內(nèi)容滬科版八年級第七章第二節(jié)力的合成2、 設(shè)計理念在已有力學(xué)知識基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體器材，教學(xué)軟件，在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)時投屏展現(xiàn)給學(xué)生觀看，直觀的明確什么是合力，分力，什么是力的合成。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)認(rèn)識力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。過程與方法(1)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對圖表的分析獲得結(jié)論的過程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。(2)在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程。(3)學(xué)會用觀察的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀(1)通過交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(2)通過試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)求知欲。(3)樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。四、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在第六章的基礎(chǔ)上對力的概念已經(jīng)有了初步的了解，生活中處處都有力的存在，知道力的三要素，會畫力的示意圖，在這些知識鋪墊的基礎(chǔ)上，通過最簡單的現(xiàn)象來認(rèn)識合力大小與方向是怎么確定的，使學(xué)生“從一般到特殊”通過實(shí)驗(yàn)得出同一直線上的二力合成。五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識同一直線上二力合成的情況。難點(diǎn)：讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識等效代替對物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。關(guān)鍵：使用多媒體器材，投屏軟件，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對知識點(diǎn)體會更深刻。6、 教學(xué)課時本節(jié)課共設(shè)1課時七、教學(xué)準(zhǔn)備彈簧、支架、彩筆、滑輪、手機(jī)、多媒體課件八、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課1、播放螞蟻搬家小動畫，吸引學(xué)生的注意力。教師：如圖一群螞蟻能拖動樹葉；兩只手指可以隨意挪動樹葉。學(xué)生：學(xué)生積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)、注意觀察身邊的事物。【使學(xué)生感受到物理就在我們的身邊。】教師：樹葉受到的力不同：兩只手指對樹葉施加的作用力，一群螞蟻對樹葉施加的多個力作用效果相同：樹葉移動；也就是：兩只手指對樹葉的作用力與一群螞蟻對樹葉的作用力在效果上是一樣的。2、 觀察書中的帆船，教師;許多船帆作為驅(qū)動的動力能使船航行；一個發(fā)動機(jī)作為驅(qū)動的動力同樣能使船航行，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？學(xué)生：學(xué)生積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)、注意觀察身邊的事物。【使學(xué)生感受到物理就在我們的身邊。】教師：航船受到的動力不同,發(fā)動機(jī)驅(qū)動的一個力，大量船帆驅(qū)動的多個力，作用效果相同：航船在大海中航行，也就是：一個發(fā)動機(jī)對航船的作用效果與大量船帆對航船的作用效果是一樣的。3、教師：如圖數(shù)名拔河運(yùn)動員共同施加的力，才能和一頭大象出的力抗衡；四個小孩共同作用，才能和一頭山羊拔河嬉鬧。【增加學(xué)生對有一個力與多個力可以造成相同的效果的體會】4、合力與分力教師：接下來請大家來看一個實(shí)驗(yàn)：這是一根彈簧，我們把它的一端固定（1）另一端用兩根細(xì)繩跨過一個定滑輪分別與兩個彈簧測力計相連。現(xiàn)在同時用力F1和F2拉彈簧，使彈簧在豎直向上的兩個力的作用下沿豎直方向向上伸長到E點(diǎn)。（2）然后我們用一根細(xì)繩跨過定滑輪，與一個測力計相連，水平拉動測力計，力F通過定滑輪，使彈簧沿著豎直方向伸長到E點(diǎn)，這時力F產(chǎn)生的效果與力F1和F2共同作用產(chǎn)生的效果相同。教師：這時力F 就叫做力F1與力F2的合力。組成合力F的力F1與F2就叫做分力。求幾個力的合力叫力的合成。學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流、討論對分力與合力的認(rèn)識。合力：如果一個力產(chǎn)生的作用效果與幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，那么這個力就叫做那幾個力的合力。分力：組成合力的每一個力叫分力。力的合成：求幾個力的合力叫力的合成。【說明：一個物體受到兩個力共同作用時，為了使研究簡化，往往用一個力來等效代替這兩個力，這個力產(chǎn)生的效果與兩個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力叫做那兩個力的合力，這兩個力叫做這個合力的分力，這種研究問題的方法叫等效法。】板書課題：力的合成1、 合力：2、 分力：3、 力的合成：教師：現(xiàn)在我們就通過實(shí)驗(yàn)來探究同一直線上二力的合成有什么規(guī)律5、同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)探究問題提出：當(dāng)兩個力沿同一直線作用在同一物體上時，如何求合力呢？制訂計劃與試驗(yàn)設(shè)計：參考課本，師生討論形成共識。實(shí)驗(yàn)器材：支架、彈簧、細(xì)繩、滑輪、彈簧測力計2個設(shè)計實(shí)驗(yàn)：利用彈簧在拉力 F 的作用下發(fā)生彈性形變的特點(diǎn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)。根據(jù)合力的定義，在作用效果相同條件下，實(shí)驗(yàn)中的彈簧的伸長是相同的，并做好記錄。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：【請一位同學(xué)來參與實(shí)驗(yàn)，幫助完成實(shí)驗(yàn)。】1)、同方向F1和F2的合力（我們先來探究同一直線上方向相同的兩個合力的大小和方向）我們先用F1和F2同時把彈簧拉到E點(diǎn)。記錄下此時F1=2N 、F2=1N。撤去力F1、F2后，用 F 把彈簧也拉到E點(diǎn)，記錄下此時 F =3N。比較兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們得出：分析與論證：當(dāng)同一直線上同方向的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之和，方向跟這兩個力的方向相同 F=F1+F2 。2)、反方向F1和F2的合力同樣，我們把彈簧的一端固定，另一端通過兩根細(xì)繩與兩個測力計相連，同時用兩個方向相反的F1、F2作用下伸長到E點(diǎn)，記錄下此時F1 =4N、F2=1N的大小和方向撤去力F1、F2后，用 F拉彈簧，（撤去F2調(diào)整F1 的大小）使彈簧也伸長到E點(diǎn)，記錄下此時 F 的大小和方向。分析與論證：當(dāng)同一直線上兩個力的方向相反時；合力的大小等于這兩個力的大小之差，方向跟較大的那個力的方向相同F(xiàn)=F1-F2 。收集數(shù)據(jù)：把數(shù)據(jù)填入表格中。F1F2FF1與F2同向大小大小大小方向方向方向F1與F2反向大小大小大小方向方向方向【說明：做此實(shí)驗(yàn)的時候，一定要保證F1和F2在同一直線上，并確定好F1和F2的大小，需要兩個同學(xué)相互配合完成。在記錄橡皮筋的伸長時要求盡量準(zhǔn)確。反方向上力的合成盡量與同方向上力合成時的實(shí)驗(yàn)步驟一致。】學(xué)生：車受到的合力是F 合= F1 +F2正在下潛的潛水艇受到的合力是F 合= G F浮6、看圖說話：下列生活現(xiàn)象中，作用效果相同情況下，你能說出物體受到的力是合力還是分力呢？（1）大力士施加的力是合力，每一個乘客施加的力是分力（2）一匹馬出的拉力是合力，每一匹馬出的拉力是分力（3）圖中的車受到 和 的作用，并且這兩個力的方向相同那么，推力和拉力的合力是多少呢？（4） 思考：正在下沉的潛水艇受到 和 的作用。這兩個力方向相反，那么重力和浮力的合力又是多少呢？交流與討論：1）、運(yùn)動員是如何運(yùn)用合力的？這也屬于同一直線上二力的合成嗎？學(xué)生：靠步調(diào)一致，奮力劃漿來增大合力的，受到的合力越大，前進(jìn)的速度就快。2）、你是否想過物體所受到的合外力為零時，情況會怎樣呢？學(xué)生：物體會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。7、知能應(yīng)用，鞏固提高教師：組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。學(xué)生：進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果師生合作、評析形成共識【說明：（1）只有作用在同一個物體上的兩個力，才可以對它們進(jìn)行二力合力。（2）在進(jìn)行二力合成時，一定要正確判斷二力的方向。】8、診斷評價，查漏補(bǔ)缺教師：組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，鞏固提高。師巡視批閱。學(xué)生：自主做題，鞏固提高。教師：出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評析。學(xué)生：參照答案，自我評析。師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識。【說明：先確定研究對象、判斷研究對象的運(yùn)動狀態(tài) 、對研究對象進(jìn)行受力分析、進(jìn)行力的合成】9、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本節(jié)所研究的內(nèi)容有：（1）合力、分力、力的合成的意義（2）實(shí)驗(yàn)探究同一直線上二力的合成：組織過程及結(jié)論10、布置作業(yè)（1）課堂：課后作業(yè)題1、2、3題（當(dāng)堂批閱）（2）課后：同步探究11、板書設(shè)計第二節(jié) 力的合成1、合力：如果一個力產(chǎn)生的作用效果與幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，那么這個力就叫做那幾個力的合力。2、分力：組成合力的每一個力叫分力。3、力的合成：求幾個力的合力叫力的合成4、同一直線上二力的合成實(shí)驗(yàn)探究（1）方向相同時：合力大小等于這兩個力的大小之和，方向跟這兩個力的方向相同 F=F1+F2 。（2）方向相反時：合力的大小等于這兩個力的大小之差，方向跟較大的那個力的方向相同F(xiàn)=F1-F2 。6