課例名稱巧斗騙子和綁匪教師姓名學段學科高年段 生命與安全教材版本長春出版社課節第十課年級五年級教學目標知識與能力目標：1、 能夠正確判斷某種行為是否有利于自身安全。2、初步掌握巧斗騙子和綁匪的方法。過程與方法目標:在小組合作、討論學習中探尋“巧斗”的方法。提高學生應對騙子的能力。情感態度與價值觀目標:能把本節課所學到的在實際生活中正確掌握與應用,懂得熱愛生命,保護自身生命安全。教學重點掌握防騙、防綁架的小常識。教學難點將所掌握的防騙、防綁架的常識在模擬情境中能正確地應用。學情分析從五年級的學生年齡特點來看，對防騙、防綁架的相關知識均有粗淺的了解，但其分析問題和解決問題尤其是在 “巧斗”的方法認識和運用上還有待提高。小組合作交流以及情景創設更能激發學生的學習興趣，有助于學生分析問題、解決問題能力的提高。教學方法合作、探究教學過程一、 教學流程圖（一）單刀直入進主題（二）圖片故事引深思（三）防騙兒歌印象深（四）討論交流以鞏固（五）模擬情景來考驗（六）情感升華珍生命教 學 流 程二、教學過程及設計意圖（一）單刀直入進主題設計意圖：簡單的交流中，學生會有直觀的印象，面對騙子和綁匪，要“斗”，但更要“巧”。學生們會重心放在“巧”上，并尋找方法。課前板書：騙子和綁匪師：同學們，認識這兩種人嗎？生：認識。騙子和綁匪，都是壞人。師：對！他們都是壞人。那么，在生活中，我們若是真的遇到了這兩類人要怎么辦呢？生：和他們作斗爭！師板書：斗師：那要怎么斗呢？生：動腦筋 想辦法師：是啊！要“巧斗”！板書：巧今天，老師就和大家一起尋找巧斗騙子和綁匪的方法。（二）圖片故事引深思設計意圖：利用緊張的音樂為背景，通過圖片形式將教材中一則故事案例直觀地呈現出來，進一步激發學生的學習興趣，并從一個旁觀者的角度自主地發現冬冬身上的優缺點。2006年11月里的一天,一個名叫冬冬的小學生被一個熟人哄到一輛出租車上,將他帶到郊區的一片墳地里。那人拿出一張字條,讓他照著抄一遍。冬冬見字條上寫了這樣一句話:“拿10萬元錢,要不你將永遠見不到你的兒子。”冬冬心中有數了,就順從的照辦了,還對那人說:“這些錢我家有,他們就我一個兒子,一定會給你的。”那人拿到了冬冬寫的字條,就用鞋帶把東東的雙手困在胸前,又用繩子捆住他的雙腳,拿出手絹堵住他的嘴,然后扔下他就走了。見那人走遠了,冬冬就開始拼命掙扎。他先用舌頭用力把嘴里的手絹頂掉,靠著牙齒的幫助,終于解開了捆住雙手的鞋帶,接著他又摸到一塊碎玻璃,用它割斷了腳上的繩子,逃出了墳地。冬冬不知道自己在什么地方,就向過路的一名中年男子求救,最后被安全地送到家。1、猜猜故事背后的目的設計意圖：俗話說：“知己知彼，百戰不殆。” 學生們從“旁觀者清”的角度出發，認清壞人的真是面目，清楚在與綁匪做斗爭時，首先要清楚對方的目的，進而才能想辦法來應對。師：現在大家猜測一下：所謂的熟人拿到字條后會怎樣做？生1:會去找冬冬的家長要錢。生2:會寄到冬冬家，騙冬冬父母的錢。師：同學們的猜測雖然不盡相同，但是都有道理。其實這個所謂的熟人綁架冬冬最終的目的就是為了?生1:報復冬冬的家人。生2:要錢。2、探探冬冬做法的意義設計意圖：通過對冬冬做法的分析，學生們自然會尋找到一些應對綁匪的方法。此處，抓住孩子性格特征，尤其設計了一個讓學生寫板書的環節。這一方面既是對學生的一種鼓勵與認可，其實，也是對學生學習興趣的再一次激發。師：從這一張字條上，我們能看出這個所謂的熟人就是為了錢。其實，大部分的騙子和綁匪的目的都是為了獲得錢財。當然，這種目的一定是不合法的。下面，讓我們把目光轉向冬冬。冬冬面對壞人時，他是怎么做的呢？生1：他看到字條后，沒有掙扎，而是順從了綁匪的命令，然后再隨機應變。生2：他很冷靜，沒有哭也沒有鬧，而是用智慧面對危險。生3：冬冬很堅強，他自己懂得用舌頭把嘴里的手絹頂掉，用玻璃割斷繩子。生4：冬冬逃跑后沒有自己亂跑,而是向陌生人求救。師：同學們說的很好。那么從冬冬的做法中你學到了什么?生1：面對危險要保持冷靜。生2：隨機應變。（學生們把保持冷靜、隨機應變寫到黑板上。）3、說說自己發現的新招設計意圖：由于現代化技術不斷走進千家萬戶，學生們知道的也越來越多，此處設計激發學生們內在的所知、所懂，增強與大家交流的欲望。師：如果遇到綁匪，你們還有哪些應對措施？生1：我在手機新聞上看到過，在這種情況下要沉著冷靜，注意觀察犯罪分子的人數、交談內容，從中摸清犯罪分子作案的意圖。在摸清對方的意圖后，要想方設法，在適當的時候，尋找借口逃跑，如上廁所、裝病。不要與犯罪分子當面頂撞，以免受皮肉之苦。生2：我在電視上看到過，一旦被軟禁，要裝作很順從的樣子來麻痹對方，使犯罪分子放松警惕。一有機會就接近窗戶、天窗、通氣孔等通向外界的地方，想辦法向他人求救，或者寫紙條、扔東西，讓別人發現你被綁架。生3：我想，我們還可以這樣做，如果已被人販子賣掉，要冷靜，想辦法拖延時間，可以說身體不適，或用溫柔的語言哄騙對方。抓住機會向你能夠接觸到的人求救，如向清潔工人求助。在人多的地方一定要大聲呼救。見到警察、機關單位等要想辦法靠近并求助。生4：我聽說，不論是哪個電話，都可以打110。所以，可以打110電話求助。電話打通后，要講清楚自己所在的位置，以便警察及時查找。逃出來后，要迅速找到當地公安局、派出所、婦聯等機關組織報警、尋求幫助。（三）防騙兒歌印象深設計意圖：枯燥的語言往往都會被人很快地遺忘，但是節奏鮮明的兒歌卻會使人更加印象深刻。師：同學們，案例中的冬冬雖然利用自己的機智安全地回到了家里。但是，我們想想，若是冬冬能夠一直都提高警惕，第一時間識破騙子的招數，可能這后面的一切就都能避免了。那么老師總結了一個小兒歌，希望對同學們有所幫助。誰想做老師的代言人，來讀一讀。如遇騙子和綁匪，沉著冷靜是關鍵，機智靈活來巧斗，趁機逃脫以獲救。師：其他人想讀嗎？我們一起打著拍子讀一讀。（四）討論交流以鞏固設計意圖：以小組討論交流的形勢進一步鞏固學生們本節課學習情況。師：同學們，下面四幅圖中的做法對嗎？大家在小組內討論一下，一會兒我們來匯報。生1：我們小組說說第一幅圖：圖片中的學生直接暴露了自己家里的信息，容易讓騙子有可乘之機。生2：我們小組說說第二幅圖：圖片中的小男孩兒做得對，放學后，沒坐上校車也沒有自己獨自離開。生3：我們小組想給他們小組補充一下，圖片二中的小男孩沒有自己回家是對的，但是，他不應該自己一個人站在校門外打電話，也是存在一定的安全隱患的。生4：我們小組說說第三幅圖：小朋友做得對，有事情找警察叔叔幫忙才安全。生5：我們小組說說第四幅圖：她錯在太輕信網絡中中獎信息了，這只是一個騙局。（五）模擬情景來考驗設計意圖：因為“當局者迷”，所以，把孩子們帶到具體的情境中，以平板為誘惑考驗學生的定力。這也是本節課的關鍵所在，更是為學生們今后生活中將會遇到情況做預防。師：孩子們，看來大家今天真是受益匪淺啊！那么，下面老師就要考驗大家一下。老師這里有四個情景題，每小組派一人來抽取你們小組的題簽，然后在小組內交流，可以用多種形式來闡述你們小組的觀點。如：對話獨白、代表發言、小組協作共同表述以及表演等形式均可。情景一：暑假里的一天，爸爸媽媽都去上班了，只有你自己一個人在家。門鈴響了，透過貓眼一看，是爸爸原來同事的王叔叔，說是來家里等爸爸的情景二：放學后的校門口，大明沒有等來接自己的媽媽。卻有一位阿姨對大明說：“大明，你媽媽在單位加班，讓我來接你。”大明會情景三：星期天，小麗和鄰居的幾個好朋友在樓下里玩。來了一位賣芭比娃娃的阿姨，小麗雖然喜歡極了，可是沒有帶錢。阿姨說：“沒關系。娃娃你先拿著，我和你一起去你家里取錢”小麗會情景四：一天，小嬌穿著校服走在上學的路上。一輛小轎車停在了她的旁邊，司機搖下車窗，笑瞇瞇地對她說：“小同學，你是103中的學生吧？我正好去你們學校，帶你一起過去吧！”小嬌會（六）情感升華珍生命設計意圖：騙子也好，綁匪也罷！巧斗他們是為了保證自己的生命安全。進一步強調生命的意義。師：恭喜你們！我的孩子們，你們通過了老師的防騙大考驗！同學們，在今后的生活若真的遇到騙子和綁匪，老師相信你們也一定能沉著冷靜去面對，用我們的機智來戰勝一切他們！讓我們珍愛生命，沐浴陽光下的一方平安，讓生命的清泉永流不息，讓安全的春雨滋潤你我，讓安全永遠伴隨著我們健康成長！下課！教學反思縱觀本節課，學生經歷了由情境到探究到交流再到參與的實踐學習過程，無論是學生的自主探究、多元互動，還是情景模擬，都是以為學生為主體呈現著一種生態課堂