詩畫唱牧童空谷傳謠音-牧童謠小學一年級唱歌課教學設計教學案例基本信息學科音樂年級一年級課時1課時學校授課人課程名稱詩畫唱牧童空谷傳謠音-牧童謠教學背景分析一、教材分析（1）音樂文化主線：“牧童”是具有濃厚文化內涵的人文主題，從古至今，“牧童”的可愛形象都會出現在各種文學藝術作品中。本課以這一主題作為音樂文化主線，融合主題相關的音樂、詩歌、繪畫、剪紙等傳統藝術形式，學生不僅僅是唱牧童歌，更能感受其中的優秀傳統文化。（2）文本分析：牧童謠是一首湖北民歌，4/4拍，五聲商調式。歌曲節奏舒展，旋律優美，襯詞活潑，朗朗上口，簡單易學。用一問一答的對歌形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閑放牧的愉快心情。二、學生情況分析一年級學生活潑好動、注意力容易分散，音樂能力基本處于啟蒙階段。經過上學期訓練，課堂常規意識逐漸加強，對于唱歌課的要求基本了解，在前期的學習中對音的強、弱，基本節奏有了初步體驗。在本節課中我會圍繞歌曲，在聆聽的基礎上，用游戲、圖譜、律動等方式，讓學生從視覺到動覺進一步去感受歌曲旋律的起伏，以及編創歌曲的快樂。三、技術準備1用Microsoft Office PowerPoint軟件制作課件。2用繪聲繪影編輯視頻文件和聲音文件。3. “牧童”主題的剪紙拼圖教學目標一、情感態度價值觀：在歌曲學習中感受“牧童”的可愛形象，體會“音詩樂畫”綜合藝術形式帶來的美好情感體驗，增強學生對優秀傳統文化的了解和熱愛，并能用自己的方式表達對傳統文化的喜愛之情。二、過程與方法：本課以“牧童”音樂文化為主線，融合其他相關藝術形式，營造“詩情畫意”情境氛圍，學生在感受、體驗、游戲、編創、合作、表現等過程中獲得音樂體驗；借助旋律圖譜、柯爾文手勢幫助學生進一步建立音高概念；模擬情景，聲音不同力度的處理，加強學生對歌曲的感受力、理解力和表現力。三、知識與技能：了解問答式對歌，旋律線圖譜，鞏固mi sol la教學重點與難點一、教學重點：能用問答的形式，富有表現力地演唱歌曲。二、教學難點：教唱第三樂句教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖（一）拋球游戲，溫故知新1、問好歌2、 拋球游戲mi sol la 三個動畫小朋友邀請你一起玩游戲請你聽一聽：拋球聽音請你唱一唱：拋球唱譜55 55 6 |55 55 3 |身坐直、腿放平、口張開、要微笑，學生能跟隨動畫聽音唱譜。1、問好歌作為練聲曲，找到唱歌姿勢和狀態。2、動畫游戲設計音高小朋友，將枯燥的聽音唱譜變得有趣味。既是對 mi sol la三個音的復習，也用這三個音引出歌曲的主要旋律，溫故知新，預設鋪墊。（二）情境導入，揭示主題1、營造情境：mi sol la三個小朋友繼續帶領你們去山谷春游踏青。聽，山谷里傳來悠揚的笛聲，原來是來了一位放牛的小牧童，他還唱著歌呢！2、揭示主題：咱們聽一聽，他在唱什么？教師范唱，帶領律動，尋找答案，導入主題牧童謠 學生沉浸情境之中，跟隨教師身勢律動，認真聆聽教師范唱。營造情境，承上啟下，渲染氣氛，引出“牧童”主題。（三）視聽感知，歌曲學唱1、初聽音樂，整體感知：引出“問答式對歌”。2、復聽音樂，感受情緒：隨樂律動，加強印象。3、再聽音樂，圖譜展示：感受旋律高低，尋找難句。4、指譜畫線，難句解決：教師范唱畫線唱譜畫線唱詞問句對唱5、鋼琴伴奏，完整表現：師生用“問答方式”合作演唱。學生跟隨教師引導，分步聆聽歌曲-隨樂律動-指譜畫線-完整表現，學會一問一答演唱歌曲。以聆聽基礎，完整感受歌曲旋律。用指譜畫線、圖譜手號等方式解決難句教唱，循序漸進，環環相扣。（四）拓展編創，情感表現1、空谷傳音，情感表現：模擬山歌對唱情景，用f、p表現歌曲。2、歌詞編創，音畫意境：請你編創問答樂句。教師根據學生編創的內容，共同創作一副“剪紙牧童”畫卷。學生與教師合作演繹“空谷傳音”，用不同的力度表現歌曲；學生自主編創問答式歌詞。此處有兩個師生共同創作的作品：“空谷傳音”，用強、弱力度變化表現歌曲，加強“對歌形式“的”理解，深入情感體驗； 牧童“剪紙畫卷”，根據學生歌詞創作。（五）音詩樂畫，主題升華從古至今，“牧童”的形象出現在各種藝術作品中。除了今天學習的歌曲，還有器樂、剪紙繪畫、詩詞書法等等，這些都是我們寶貴的民族傳統文化，在以后的學習中老師會與你們一起繼續探索，希望同學們熱愛自己的家鄉，熱愛優秀的傳統文化！最后一首牧童音樂詩歌，送給你們。再見學生觀賞不同藝術作品中的“牧童”，為之感嘆！學生從不同的藝術形式中感受“牧童”文化，透過這一主題增強對優秀傳統文化的了解，內心情感升華。教學反思牧童謠是一首簡單易學的歌曲，在本課教學設計中創造性的挖掘“牧童”這一人文主題，運用信息技術手段融合“音、詩、樂、畫”，將單純的歌曲演唱體驗升華到與之相關的傳統文化審美感知體驗，這是設計中最大的亮點。無論是課件制作的整體風格、細節把握，教學資源、素材的選擇與運用，還是教學過程中的師生情感體驗，都體現了“以審美為核心”這一基本理念。本課教學設計還體現了：1、有效運用信息化技術，無論是營造學習情境氛圍，還是新媒體平臺交流與分享，拉近學生與文本距離，貼近現代學生生活，更能激發學生學習興趣。2、注重情感體驗，低段音樂學習重在感受與體驗，將知識與技能也融入到游戲體驗中，情感在潛移默化中得到熏陶。3、強調聽覺為先，音樂是聽覺的藝術。本節課從“拋球游戲，聽音識譜”“情境導入，揭示主題”“歌曲學唱，視聽感知”，每一個環節都遵循以聽為先，在聽覺基礎上完成，并在過程中培養聽覺習慣。4、運用素材合理，雖然本節課是唱歌課，但素材不能單一，容易枯燥乏味。將音樂與“牧童”相關的其他藝術形式相結合，既是與歌唱內容相聯系，更是為學生塑造一個的豐富立體的“牧童”形象