叩 史 入 境 點 燃 詩 情長征教學設計一【細讀全詩】長征是一首七言律詩，詩人以及其凝練的筆觸，高度概括了中國工農紅軍長征時艱苦卓絕的戰斗歷程，是一篇不朽的壯麗史詩，是革命浪漫主義和革命現實主義相結合的杰作。首聯總領全篇，蘊含詩眼。“遠征難”強調漫漫征途的艱險。一個“遠”字，極具張力，是現實的真實寫照；一個“難”字，濃縮了紅軍所有的困苦；“萬水千山”更是對“遠”“難”的具體描繪。面對這一切，“不怕”卻是革命者響亮的回答；“只等閑”，筆鋒輕輕一轉，彰顯出紅軍從容不迫的瀟灑氣度。頷聯緊承上句，“五嶺”和“烏蒙”為“千山”的代表。兩句寫法相同，先寫客觀現實，“逶迤”突出五嶺之迢遠，“磅礴”極言烏蒙之高險，愈見“遠征”之“難”！接著寫主觀認識，可在紅軍眼里，“五嶺”只是歡騰的細小波浪，“烏蒙”化作了滾動的泥丸。說的愈小，愈見戰士們的堅強與豪邁。通過前后的對比和夸張，至此完成了客觀與主觀的辯證統一。頸聯承接“萬水”，以“金沙江”和“大渡河”作為險要的代表。江水湍急，拍打懸崖，暗示渡水不易；大渡橋橫，鐵索搖晃，突出了飛越之難。詩人卻以一“暖”一“寒”將勇士們的情懷點染。巧渡金沙江，紅軍不費一槍一彈，怎能不滿心歡快？飛奪瀘定橋，紅軍灑血闖關奪隘，怎能不悲壯滿懷？這一“暖”一“寒”，如此平易，如此精煉，如此巧妙，足見詩人超凡的煉字技巧，以及無與倫比的革命豪情。兩句一動一靜，前實后虛，相映成趣。尾聯以喜悅總結全詩，奏響勝利的凱歌。翻越“岷山”，意味著艱苦戰斗的結束，也是即將會師的開始，更是全新局面的展開。回望一年多的崢嶸歲月，紅軍怎能不歡欣鼓舞？綻放的張張笑臉，是雪山最美的風景，燃燒著革命樂觀主義的激情全詩結構嚴整，開合有致，用詞精到，氣魄宏大。通篇洋溢著一股革命浪漫主義的激情，以及不畏艱險、勇往直前的英雄氣概。唯有毛澤東，也只有親身經歷了這一偉大革命實踐的紅軍統帥，才能寫出如此精彩絕倫的光輝詩篇！二【設計理念】1.長征是史詩，字字句句都是歷史的凝結，要想品透詩味，感悟詩情，必須在課堂中部分“還原歷史”；只有聯系具體的史實，才能讓學生“叩史而入詩”，進而在品讀中達到“明史而入境”的境界。2.全詩只有56字，概括的卻是8萬多人368天的戰斗征程，語言極其凝練。詩中的每一個字都蘊含著詩人飽滿的革命熱情，以及戰士們豐厚的革命情懷。因此，引導學生結合紅軍長征的史實，品味核心的字詞的獨有內涵，感受近體詩語言的凝練美，應是本課教學的重要內容。3.鑒于“叩史學詩”的需要，那么適度引進課外各種資源，實現詩歌文本與歷史資料、圖片及錄像的有機整合，就成為了本課教學的必要手段。三【教學過程】一、揭題導入，簡介背景，走進長征1.（板書：長征）同學們，在中國革命的歷程中，有一座不朽的豐碑，那就是（齊讀：長征）；在中國工農紅軍的征途上，有一段真實的傳奇，那就是舉世聞名的（齊讀：長征）。2.同學們，你們了解長征嗎，知道長征的歷史嗎？（指名說）請看：（課件出示：紅軍長征路線圖）1934年10月，為了粉碎國民黨反動派的第五次圍剿，中國工農紅軍從江西瑞金出發，實行戰略大轉移。一路上，他們血戰湘江，沖破敵人的重重封鎖，攻占遵義，四渡赤水，兩戰婁山關，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，激戰臘子口，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師，紅軍征戰368天，行程兩萬五千多里！回顧一年的戰斗歷程，毛澤東心潮澎湃，豪情滿懷，寫下了這首光耀千秋的史詩（板書：七律）。3.這是一首律詩，全詩共八句，每句話七個字，所以也叫“七律”。這節課我們一起學習這首詩，齊讀課題（七律長征）。4.9月29日，毛主席就在會議上深情朗誦了這首詩。（教師范讀全詩）聽了老師的朗誦，你覺得這首詩和別的詩有什么不一樣？（學生自由發言）【設計意圖】長征是史詩，學詩須先入史。出示路線圖，簡介時代背景，就縮短了學生閱讀文本的心理距離，真正讓學生步入“叩史而入詩”的境界。聽范讀，談感受，體現了“整體入手”的教學理念。二、自讀全詩，反饋交流，初話長征1.下面請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通詩句，把印象深刻的句子多讀幾遍，還可以結合注釋，和同桌一起說說每句話的意思。2.讀完了吧，字音讀準了嗎？（課件出示字詞）能讀好這些詞語嗎？（指名讀）誰來為我們讀讀整首詩？（指名讀，評讀）3.通過課前的預習和剛才的朗讀，詩人筆下的長征給你留下了什么印象？（指3-4人說，教師適機肯定兩點：長征“充滿艱難”；紅軍“不畏艱險”）【設計意圖】讀準字音，讀通句子，是夯實學詩的基礎。自主交流，聚焦全班思維，強調長征的兩個要點，既是學情的反饋和把握，又是品讀全詩的必要鋪墊。同時，也充分調動學生課前的積累，完成了學生與“長征”的首次對話。三、品詞析句，讀中感悟，品讀長征（一）結合史實，緊扣詩眼，品讀首聯1.同學們，長征是如此艱難，紅軍如此了不起，詩人是用哪兩句詩概括的？（指名答，課件出示首聯）齊讀這句詩。2.紅軍經歷的所有艱難困苦，在詩人筆下，化作了哪三個字？（板書：遠征難）（1）你們知道這里的一個“遠”字，是多遠嗎？（補充介紹：平均每天行軍74華里；全程25000多里；三軍行程60000多里！）（2）這句話中，還有哪個詞也寫出紅軍長征的艱難？說說你的體會。（千山萬水，強調跨越山水之多，突出了艱難）能讀出這種艱難嗎？誰來試一試？（指名讀）3.面對重重困難，紅軍戰士怕不怕？（不怕！）這句話中，哪三個字突出了紅軍戰士的這種態度？（只等閑）從中你體會到了什么？誰能把這兩句話的意思連起來說一說？現在，你能把紅軍這種不畏難的心態讀出來嗎？（試讀，點讀，齊讀）【設計意圖】首聯統照全篇，扣住詩眼，是品讀長征的起點。品味“遠”字，是語感訓練，突出了長征之“難”；理解“等閑”，是感悟形象的開篇。恰當補充歷史事實，鎖定重點字詞，體現了閱讀方法和朗讀技法的雙重滲透。（二）借用資源，細細玩味，品讀后三聯1.那么，請大家默讀后面的三句話，一邊讀，一邊想，看看紅軍都遇到哪些艱難險阻？把最能體現這些困難的詞語畫下來。2.（指名說）是啊，山是那么高，嶺是那么遠，你是從哪些詞中體會到的？（1）品味五嶺之“遠”（相機出示“五嶺”圖）看，這就是五嶺！能把你看到的五嶺描述出來嗎？ 是啊，遙望五嶺，除了山嶺還是山嶺，山嶺之外還是山嶺！詩人是用哪個詞寫出來的？（板書：逶迤）如果翻越五嶺的是你，你會有什么感受？能讀出這種感受嗎？（點讀，齊讀）（2）品味烏蒙之“險”（相機出示“烏蒙”圖）看，這就是煙霧繚繞的烏蒙山！能用一個詞語形容你眼前的烏蒙山嗎？（口述：高大險峻；懸崖峭壁；直插云天；高聳入云）是啊，烏蒙山如此雄偉，如此險峻，詩人用了哪兩個字？（磅礴）能讀出烏蒙山的這種氣勢嗎？誰來試一試？（點讀，評讀，齊讀）（3）感受紅軍“無畏”可是，如此之遠的五嶺，如此之高的烏蒙，在紅軍眼里又成了什么呢？（板書：細浪 泥丸；相機板畫）那么，從這“細浪”和“泥丸”之中，你體會到什么？（板書：無畏或樂觀）誰把兩句話的意思連起來，完整地說一說？翻山無比艱難，紅軍如此樂觀，把這兩種感受融在一起，該怎么讀？（試讀，點讀，齊讀）【設計意圖】適時引進資源，凸現詞語的視像，豐富了學生的語言積累，體現了學科教學的特點。調動生活積累，引導學生想象，在讀中感悟翻山的艱難，突出了新課程溝通生活、強化實踐的特點。3.如果說“五嶺”和“烏蒙”是紅軍翻越“千山”的寫照，那么“金沙江”和“大渡河”就是紅軍涉過“萬水”的證明。誰來讀讀這兩句？（指名讀）這兩句話中，有哪幾個字深深觸動了你的心？（板書：暖 寒）你是怎么體會這兩個字的？（指名說，相機引入金沙江和大渡河的資料）（1）品味巧渡之“暖”金沙江給你留下了什么印象？渡江時，紅軍戰士為什么反而感到“暖”呢？（指名說）相機小結：1935年5月3日，劉伯承將軍率領干部團，化裝成國民黨的軍隊，不費一槍一彈，就活捉了守敵，搶占了絞平渡，依靠七條木船，渡了七天七夜，使主力紅軍輕松渡過金沙江，擺脫了敵人幾十萬大軍的圍追堵截，取得了決定性的勝利！敵人趕到江邊時，他們只能望江心嘆，看到的是紅軍扔掉的幾雙破草鞋！此時此刻，紅軍戰士的心情一定是怎樣的？（指3人說）是啊，不費一槍一彈就巧渡金沙江，紅軍怎能不滿心愉快？讀（金沙水拍云崖暖！）是啊，用敵人的船輕松渡過大江，紅軍怎能不感到歡快？讀（金沙水拍云崖暖！）是啊，一口氣甩掉了幾十萬敵軍，紅軍怎能不喜悅滿懷？再讀（金沙水拍云崖暖！）（2）品味飛奪之“寒”巧渡金沙江，詩人心頭分外溫暖；回望瀘定橋，詩人揮筆寫下了一個“寒”字！同學們，你們是怎么體會的？（出示“瀘定橋”圖）看，這就是瀘定橋。紅軍趕到時，敵人已抽掉木板，只剩下十三根鐵索在風中輕輕搖晃！腳下是懸崖峭壁，橋下水流湍急站在岸邊，你感受到一種怎樣的“寒”？（播放怒吼的濤聲）聽，這就是大渡河的濤聲，如雄獅咆哮，似萬馬奔騰不用說走，只是站著，你又能感到一種怎樣的“寒”？此時此刻，當我們迎著瀘定橋的硝煙，目睹紅軍奪橋的戰斗場面，相信你會對 “寒”字有更深的體會！（播放飛奪瀘定橋的戰斗視頻）請帶著這種感覺讀這句話，一直讀到你感到害怕、心里冰涼時為止，試試吧！（指3人讀，教師即興評價）是啊，橋上只有鐵索，寒光閃閃，怎能不讓人腿腳發軟？讀這句話（大渡橋橫鐵索寒！）是啊，橋下水流湍急，濤聲轟鳴，怎能不讓人膽顫心驚？讀（大渡橋橫鐵索寒！）是啊，橋上硝煙滾滾，鮮血流淌，怎能不讓人倍感悲壯？再讀（大渡橋橫鐵索寒！）4.這一個暖字，一個寒字，含義深邃，這就是詩歌的凝練美，讓我們齊讀這兩句！（齊讀）你們看，這幾句詩，上下句字字相對，內容相關，對仗工整，這就是律詩獨有的特點。5.長征如此艱難，但紅軍勇往直前，終于迎來了勝利的曙光，齊讀最后兩句！（1）岷山是一座怎樣的山？翻越時紅軍戰士為什么如此高興？（簡介會師背景）（2）戰士們心中最想說的又是什么？怎樣讀出戰士們的這種心情？（指3人讀，教師即興評價并范讀）6.同學們，長征途中，紅軍遭遇的僅僅是自然環境上的困難嗎？還有哪些困難？（提示：天上幾百架飛機地上幾十萬敵軍還要與惡劣的氣候搏斗）7.教師小結，引讀詩眼：同學們，盡管五嶺連綿逶迤，烏蒙高聳入云，但紅軍用堅定的腳步證明（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！）盡管金沙江波濤洶涌，大渡河危難重重，但是紅軍用飛揚的戰旗證明（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！）盡管頭上敵機轟炸，身后敵人圍追，但紅軍用歡快的笑聲證明（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑！）【設計意圖】毛澤東詩詞精于煉字，用詞考究，體現了近體詩的凝練美。結合具體史實，創設一種情景，引導學生潛心領悟一個“暖”字，分層細細品味“寒”字的獨有內蘊，體現了高年級詞語教學的特點。恰到好處的插語引讀，增強了畫面感，點燃了學生的詩情。思潮澎湃時，學生完成了與長征的二次深度對話。四、誦讀全詩，升華詩情，總結長征1.下面，讓我們完整地讀讀這首詩。（指讀，范讀，配樂齊讀）的確，長征是一首勝利的凱歌，一首勇士的贊歌！學完這首詩，你最想說的是什么？請用一兩句話說說你此時的心情。（指4、5人說）2.回顧長征，毛主席激情滿懷，寫下了這樣一段話，讓我們一起讀：我們說，長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。它宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。總而言之，長征是以我們勝利、敵人失敗而告結束。3.長征詩歌代代誦，長征精神代代傳，希望紅軍的英雄品質能伴隨我們勇往直前！讓我們一起試著背誦這首詩！【設計意圖】全班配樂美讀，是詩情的延續；深情總結長征，更是理性詩情的迸發！最后，教師贈言勉勵，既是全課的自然結語，也是價值觀的導向和引領。至此，全面落實詩歌教學的三維目標，完成了與“長征”的第三次讀后對話。【板書設計】七律長征毛澤東五 嶺 細浪烏 蒙 泥丸遠征難 金沙江 暖 只等閑大渡河 寒岷 山 喜無畏 樂觀6