15、落花生（第二課時）教學目標：1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做一個有用的人，不要做只講體面，面對別人沒有好處的人”的道理。2、能分清課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并初步體會這樣寫的好處。3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入介紹花生 ：花生又叫落花生。因為它是在地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”。 這落花生啊，它不僅僅是這種農作物的名字，還是我們現代作家、學者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實呀，因為在古代，還有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農作物，一邊是我國著名的現代作家學者許地山有這么一個筆名，今天我們就一起來學習許地山的散文名篇落花生二、理清課文脈絡1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？ 2.學生回答：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）看看這四件事情分別在哪些段落（文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨，）作者為什么要這么寫？（議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。） 3.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當（板書），我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫.三、重點學習“議花生”師：那下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起關于花生都談論了什么？請大家讀一讀課文的315自然段，有疑問的地方坐上標記。課件出示：那天晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。師：你問得真好，咱們也來看看這段話，自個兒讀一讀。父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得，是在很難得，猜猜這是為什么？你能根據生活經驗猜想，恭喜你，你猜對了！可忙什么呢？快速地看一看課后的資料袋，看你能不能猜出來他在忙什么？師：大家不了解背景，我簡單的介紹一下，中日甲午戰爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說實在難得。是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這一段話。師：其實呀，父親和母親一樣愛自己的孩子，你還有什么問題嗎？師：你們瞧瞧這個孩子問的問題多重要。他抓住了父親的話來思考為什么父親說花生有一樣最可貴？然后再想一想為什么父親說可貴？板書：可貴？為什么？什么？問題提出來了，靠誰解決？老師最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子，為了更好的讀書思考，老師這里有個友情提示，先圍繞問題讀課文，就讀第十自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單的批注在旁邊，寫完了可以和同桌交流交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。開始吧。師：好了，我看大家都寫得差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？誰能讀讀課文的原文？父親說花生的什么最可貴？課件出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生吧就說花生好了，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？課件出示：桃子、石榴、蘋果、花生的圖片師：大家說得都很好，其實你們想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀自己嗎？不是，那是它們生長的特點呀，對不對？它就長在那里，你說蘋果要長到土里去那還叫蘋果嗎？師：我剛才聽出來了，很多同學都發現了父親其實在拿花生跟和它生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？對比啊，對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然長得不好看，可是它：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來那么多的好處，真的是最可貴，更讓人欽佩，讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。先請同學們自己練一練。練得差不多了，誰來讀？老師聽她讀得有點心癢癢了，我也想讀，可以嗎？我來試試，師范讀。老師讀得怎么樣？你們能像我這樣讀嗎？齊讀師：剛才同學們說了，父親說花生可貴是因為它樸實無華、默默奉獻的品質可貴，這也正是父親為什么說它最可貴的原因（擦去黑板上的可貴？）課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？不僅僅在說花生，是在干嘛呢？哪句話告訴我們在講做人的道理呢？課件出示：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：真有眼光，咱們也來讀讀這句話。你是怎么理解這句話的？他的意思是說外表丑一點沒有關系，但是要做個有用的人。少年許地山也正是這么理解父親的話的，他說，讀課件出示：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我發現齊讀的時候我聽不出你自己的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話？我聽到兩個詞，一個是“體面”，什么是體面？師：有點困難，你看老師今天穿得體面嗎？好看嗎？還行，穿得好看叫體面，長得呢？漂亮也叫體面，長得體面，體面就是外表光鮮好看。師：我聽到剛才讀得時候強調不要只這個詞兒，這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？對啊，比如說我今天穿得邋里邋遢給大家上課是對你們的尊重嗎？不是，所以講體面并沒有錯，關鍵是不能師：是的，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的舒適安逸，而是要做有用的人，不要做生接齊讀，那么究竟什么是有用的人呢？你們能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？師：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就是要做有用的人。不要做學生接。師：老師也想舉個例子，這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書，在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰爭時期，他為抗戰事業奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若曾評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡，他就是本文的作者許地山，他曾說起課件出示：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而貢獻！師：所以，他把自己的筆名取做“落華生”，第一節課的時候曾經有同學提出來為什么許地山會取這個筆名，現在明白了嗎？生回答師：說得多好，他是把落花生的品質作為自己一生做人的追求，同學們，不知道大家有沒有注意到，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。三、課堂小練筆：贊美您師：作者許地山由落花生領悟到做人的道理，你有沒有從身邊的某一種事物中領悟到什么呢？生回答，師提示貌不驚人的鉛筆、默默無聞的小草、燃燒自己照亮別人的蠟燭、不畏嚴寒的青松。拿起筆，寫下你的感觸吧。多媒體放音樂，音樂停就停下筆。課件出示： 我愛（ ），它雖然沒有（ ），但是它的好處很多：（ ），它最可貴的是（ ）。（ ）不正像（ ）一樣嗎？他們（），我贊美（），我更贊美（）師：寫得差不多了，誰來讀讀你的感觸？師：看來這節課讓同學們的收獲頗豐，感觸良多，老師希望你們也像落花生一樣，不圖虛名，默默奉獻，做一個對社會、對國家有用的人。課外老師推薦你們閱讀茅盾的白楊禮贊、陶鑄的松樹的風格、周敦頤的愛蓮說。下課