搭石教學設計教材分析：本課是人教版小學語文四年級上冊第六單元的第二篇課文。本單元課文主要是讓學生通過學習，去感受人與人之間純真的感情，體會相互關愛帶來的快樂和幸福，學著關心、幫助他人。本課也不例外，通過對搭石的贊美，去感染讀者的心，激發讀者善良的人性美。學情分析：課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。教學目標：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2、 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學準備：課件教學過程：1、 談話導課：1、師：同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）那么，現在就跟隨老師一起去旅游，欣賞美麗的風光吧！2、播放 七張風光圖片，教師簡介圖片內容。3、師：美嗎？（美）同學們，其實美不僅在旅途中，美就在我們身邊，就在我們平凡的生活中，就看你有沒有一雙發現美的眼睛。今天，我們就去劉章爺爺的家鄉尋找美吧！4、板書：21.搭石二、尋美悟情，品讀熏陶1、師：通過上節課的學習，我們初步了解了課文的內容，學習了生字詞，我想檢測一下同學們是否記住了，敢應戰嗎？（敢）2、放課件：（1）讀生詞我最棒 有掌聲（2）多音字 漲工資 漲潮 頭昏腦漲 漲得通紅 中間 房間 間隔 離間 間隙 間諜（3）課文回顧：什么是搭石？搭石給人們生活帶來了什么？結合課件回答問題。 3、師：普普通通的搭石，有什么美可言呢？作者卻說搭石構成了家鄉一道風景，快來讀讀課文2-4自然段，讓我們尋找一下搭石的美吧 ！學生：默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：搭石的美在哪里藏著？可以把你的感受寫在課文空白處便于交流時用。4、小組內交流，說一說你發現的美。5、全班交流。師：怎么樣？說一說你的發現吧！這些美藏在哪里？學生匯報：或按順序、或不按順序。預設一：匯報交流第二自然段。1、出示課件，第二段：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。引導學生讀一讀，課件里的句子。2、師：你體會到了什么？從老人擺搭石的動作，你發現了美嗎？指名說一說，引導學生體會當上了點年歲人發現搭石不穩時，心里會怎么想？（這可不行，別人踩不穩會掉下去的，必須得重換一塊石頭才行。）怎么做？（脫鞋挽褲，不顧天涼水冷，找來合適的石頭，搭好，再在上面踏幾個來回。）為什么要踏幾個來回？（檢查石頭是否穩當，才放心，才滿意。）3、引導學生理解從平凡的小事中，從具體的動作中體會老人那顆關愛他人的、善良的心。善 良4、板書： 心靈美5、師：讓我們帶著怎樣的心情來朗讀第二自然段？指導學生帶著尊敬、敬佩的感情來朗讀。6、師：讀得不錯，讓我們帶著愉快的心情繼續去尋找搭石的美吧！你還發現什么地方藏著美呢？預設二：學生匯報交流第三自然段內容。1、 引導學生抓住重點詞語來理解課文內容，是一種比較好的學習方法。2、 范讀，然后指名讀課文，適時指導 “一行人”中“行”的讀音。3、 提問：你發現美了嗎？是怎樣的美？4、 師：引導學生理解“俗語”的意思。先讓學生結合課文談談自己的理解，再利用課件來加深理解和擴展知識面。你會說一句俗語嗎？5、 “協調有序”：看課件一行人走搭石，你想象畫面，說說眼前浮現出什么情景？通過學生做動作來理解：前四排的學生當前邊抬腳的人，后四排的學生當后面跟上去的人。老師讀“前面的”，學生就抬起腳，讀到“后面的”后四排學生就落下腳，這樣讀四遍，越讀越快，通過這樣做，讓學生體會到這就是協調有序。師：聽，走的多整齊，沒有人指揮，卻走得很有秩序，這就是（協調有序）和諧6、 引導學生理解：清波漾漾、人影綽綽。這兩個詞語在文中描寫了怎樣的畫面？先讓學生說一說，播放課件來理解后讓學生閉上眼睛來體會給人畫一般的美感，再說一說自己的感悟，說說自己找到一種什么美？板書：7、 誰來把這美的感覺讀出來？指名讀課文。8、 師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（播放課件）誰來讀出詩一般的韻律美？（配樂詩朗誦）9、 范讀。10、 同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景：齊讀（配樂朗誦）11、 聽你們讀這么美的課文真是一種享受！感謝搭石帶給我們的美！預設三：我們來繼續發現美之旅吧（理解第四自然段）。除了這些美，還有嗎？你還發現了什么美呢？你讀一讀第四段來尋找一下吧！1、第四段：女生讀。男生讀。2、親愛的同學們，你發現了沒有？誰來說一說師：如果兩個人面對面同時走到溪邊。怎么做？生：如果。才相背而行師：這是什么行為？（謙讓）兩個同學一起買飯、上車時有一個座位時，你會怎么做？（謙讓）。同學們身上也有這樣美的品質，老師真的為你們驕傲，為你們的成長而感到由衷的高興。3、師：假如是遇到老人來走搭石，又是怎樣的情景?怎樣為“伏”呢？誰來做一做？你從伏字體會到了什么？(年輕人對來年人的尊敬和關愛)。4、“理所當然”：老年人要對年輕人說聲謝謝嗎？為什么？通過對“理所當然”的理解讓學生感受到：這里的人民世世代代都是這樣善良，民風淳樸，都擁有這樣美好的心靈。通過這一代代的“理所當然”我們體會到了家鄉的父老鄉親都有一顆關愛他人的心，鄉親們彼此互相友愛互助，在當地已經形成了良好的風氣。就好像我們每天做值日是理所當然的事，上車給老人讓座是理所當然，把垃圾扔進垃圾桶是理所當然的事情一樣。5、還有什么呢？你們說說看，我們身邊的心靈美。生：預設互相幫助，借文具、幫助李紳昊同學、捐錢給災區、撿拾樓梯上垃圾等等。師：原來我們身邊也有這么多美麗的風景呀！我真開心，希望我們這里的人也一代代美下去。尊老謙讓教師板書：謙讓 尊老 6、 這段中有兩個近義詞，都表示假設的意思，你發現了嗎？（如果和假如）讓我們展開想象，如果還有什么樣的人走搭石會是什么情景呢？小學生放學走搭石，生病的人走搭石，抱孩子的媽媽走搭石等等，會是怎樣的呢？（生答）7、 讓我們帶著贊賞的語氣朗讀課文第四然段。三、總結全文，升華課文人文內涵，布置作業。是啊，那里的人們，心靈真的很美，是景美，人更美呀！現在，你還認為搭石只是普通的石頭嗎？不是，那是什么？生回答師：根據學生的回答，引導朗讀課文最后一自然段。（播放課件）生：齊讀課文、范讀、指名讀，師：搭石，每天默默無語，任人走，任人踏，無私奉獻著一生，這其實是在贊美誰？（鄉親們）對，那里的鄉親們，就像搭石一樣，默默無聞，無私奉獻著，相親相愛，友好互助，都有一顆充滿愛的美好心靈。讓我們飽含贊美之情再次朗讀最后一段。4、 回顧課文，知識拓展師：同學們這一塊塊普通的搭石，竟然蘊含著這么多的美，難怪讓劉章爺爺終身難忘，難怪劉章爺爺說：大師構成了家鄉的一道風景。這道風景美嗎？看板書：添加 心靈美、景美、和構成一道風景。梳理課文，加深理解。師：這些美都來自人們心底的“愛”，對，有了愛，我們的生活才更美，生活才會感到溫暖，你說對嗎？五、推薦課外讀物師：同學們，作者有一雙聰慧的眼睛，從不起眼的事物搭石中發現了美，其實我們生活中也蘊藏著許多的美，只要你稍加留心就會發現很多美的事物，剛才大家就說得很好，這都是我們生活中的愛。有一位意大利作家叫亞米契斯，他寫了一本書愛的教育，這是一本兒童小說，書中主要以一個四年級的小學生的眼光寫了老師之愛、同學之愛、父母之愛、兒女之愛等等，每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑，很值得我們來讀，希望大家去書店買來讀一讀，（播放課件）。師：了解了這本書，然后我們也來學習劉章爺爺和亞米契斯來寫一寫平凡事物中的“美”吧，剛才大家已經說了好多，你可以把你感興趣的內容寫下來，字數不限，但要練習把事情寫具體。六、 作業：下節課我們開一個“尋找美”小練筆交流會，希望大家做好準備。七、 聽歌曲升華情感。現在，讓我們在韋唯的愛的奉獻中思索你要尋找的美吧！（播放歌曲，激發學生美好的情感）八、板書設計搭石（風景）善良 和諧 謙讓 尊老 九、課后反思9