搭石教學設計教學目標：1、通過對重點詞的理解、朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學準備:多媒體課件教學過程:一、情境導入，揭示課題師：（出示情境圖）同學們看這個小山村就是作家劉章爺爺的家鄉，那是個風景優美的地方，有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪呢！但作者每每憶起自己的家鄉，覺得留在記憶中最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡的搭石的美吧！師：請同學們拿出手跟老師一起寫課題。生齊讀課題后質疑。生：什么是搭石？生：搭石有什么作用？師：你們真會提問題，接下來讓我們帶著這些問題走進劉章爺爺的搭石吧！ 師課件出示學習提示，學生自由讀課文。二、整體感知，初識搭石1、自由讀課文3分鐘左右。師：嗯，你們讀得很認真！能不能解決剛才提出的問題呢？2、生自主解疑：生：我知道什么是搭石？（進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）師：是呀！這就是搭石！請看-（課件播放搭石的圖片）師深情地講述：村落前的小溪中，整齊的石頭橫著擺成一排，那么的平整、方正。人們無需再脫鞋挽褲，每逢出工、收工、趕集、訪友，它都靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，無怨無悔。）師：這樣的搭石，在劉章爺爺的家鄉隨處可見，正是這平凡的搭石，卻獲得了劉章爺爺如此地盛贊：課件出示：（生讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。）三、自主尋美后在小組內合作探究。師：為什么劉章爺爺會這么說呢？讓我們再一次走進課文，來到劉章爺爺的家鄉，欣賞這一道亮麗的風景吧！課件出示：（先獨學，后探究）生讀探究要求：1、你從哪兒感受到搭石的美？2、 邊讀邊思考，把你認為描寫搭石美的句子作好批注，以便交流。四、展示交流結果，品味搭石小組內討論交流5分鐘左右。師：相信一幅幅美麗的畫面已經呈現在你們的腦海中了，哪一組先來匯報一下？組長1：老師，我們組從第三自然段感受到搭石的美，我想請我們組的（生1）同學來匯報。生1：請大家把目光投向第3然段：每當上工、下工-給人畫一般的美感。我從這段話中的“協調有序”感受到了他們走搭石的動作很美！（課件出示）師：“協調有序”是怎樣的動作呢？生1：就是很有順序、配合得很好的動作。生2：老師，我還能從課文中找到一句話感受他們動作的協調有序：“面的抬起腳來-像輕快的音樂。”師：你太棒了！能聯系上下文理解詞語的意思啦！讓我們一起加入到走搭石的人群中，去感受一下動作的優美。（先指著一組學生配合讀，然后讓全班同學一起加入走搭石的行列中：一、二組走前面，三、四組走后面）孩子們可要小心哦。走得不好可要掉進水中的喲，有信心嗎？ 生：有！師：那咱們就開始了。師：前面的-生：抬起腳來，師：后面的-生：緊跟上去師：前面的-生：抬起腳來，師：后面的-生：緊跟上去師：前面的-生：抬起腳來，師：后面的-生：緊跟上去（師漸讀漸快，生也跟著漸讀漸快。）師：踏踏的聲音像生：輕快的音樂。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該不會有人指揮吧？生：沒有！師：對，其實根本沒有人指揮，大家的動作那么整齊，配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫生：協調有序。生3：我從“清波漾漾，人影綽綽”體會到了畫面美，感受到水波和人影都很美（課件出示：清波漾漾，人影綽綽畫面。）生4：我好像看到了一條清澈見底的小溪，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生5：老師，我還有補充，我通過查字典，知道“綽”是“姿態柔美”的意思。所以，讀著“清波漾漾 、人影綽綽”我仿佛看到了清清的溪水中漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣！師：你真是個會學習的孩子，遇到不理解的詞語知道查字典，同學們可得好好學一學喲！師：聽了你描述，老師感受到水光，人影兩相和的美！像畫一般。（板書：清波漾漾 、人影綽綽）這么美的畫面，誰能用朗讀把大家帶到這個美麗的畫面中!生1讀后，師：讀得真準確啊！還有誰試一試？生2讀后，師：讀得不錯，還有誰能更有感情的讀一讀？生3讀后，師：讀得多好呀！一下子就讓我們進入到美麗的畫中！請同學們像他這樣美美地讀一讀這句話。（放疊放的圖片，配樂讀）生齊讀后，師：再柔美一些，生再次齊讀。師：水波輕輕地蕩漾呀！老師都被陶醉了！讓我們把這么美的畫面留在腦海中吧！師：請同學們拿出筆來，把這兩個詞語在本子上寫一遍。（學生書寫）師：這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看-（課件出示配樂詩段）想讀嗎？先聽老師讀一讀。（師范讀）師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，生讀-詩段。師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生讀-（詩段變成文中的語段）。師：因此，劉章爺爺情不自禁地從心里贊嘆到：（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。）學生齊讀。組長2：從他們組的匯報中，我感受到了人們走搭石的動作很美，我們組還從第二自然段中感受到搭石的美。師：這里也寫出了搭石的美？生1：是的，他們走搭石的時候，只要-（課件出示）師：哦！我明白了，你原來是說走搭石的人也很美。組長：老師，我們組想先齊讀這段話，感受一下走搭石的人很美。（小組齊讀）生2：老師，我還從這句話：“再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”感受到那里的人們很善良，一心為他人著想。生3：老師，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發現搭石不穩，放下包裹，俯身搭石的情景。我們組想通過朗讀，再現一下這么感人的畫面。師：多么善良，多么可敬的老人啊！（板書：善良）所以劉章爺爺會說：（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。）學生齊讀。組長3：聽了他們的精彩匯報，我們組都按捺不住自己的心情，躍躍欲試了，下面由我們組來給大家匯報。生1：請同學們把目光聚集到第四段，我們組還從這段中感受到了搭石的美，我從“如果有兩個人面對面-”感受到了村民們很有禮貌，很友好！（課件出示：如果有-）生2：我還有補充，我還從這句話中感受到村民們的謙讓美。（板書：謙讓）師：好一個謙讓！這正如劉章爺爺說的：（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。）學生齊讀。組長4：老師，我們組還從這一段中的最后一句話感受到搭石的美，我們組想先讀一讀這句話。（小組齊讀，教師課件出示)生1：我從這句話中感受到了年輕人的尊敬老人，關心老人。師：對，美還體現在尊老敬老中。（板書：尊老）怪不得劉章爺爺說：（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。）學生齊讀。課件播放四張疊放圖片，師深情總結：在這平凡的搭石上，我們感受到了人們走搭石的協調有序，清波漾漾，人影綽綽，多么美的景呀！但比景更美的是人的美！我們看到了淳樸熱心的老大爺，看到了相親相愛、勤勞善良的村民們！劉章爺爺怎能不贊嘆：（課件出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。）學生齊讀。師生配合朗讀最后一段話。(課件出示最后一段話)五、激發想象，練習表達。小練筆：美無處不在，請同學們把你發現的身邊的“美”寫下來，和大家一起分享。師：同學們，只要我們用心去感受，這樣的風景無處不在，今天早上，老師來的路上看到我們班的廖虹景同學彎下腰撿走了路上的一片紙屑，這是一道風景；周紫琴組的所有同學早早地來到學校，把教室打掃得一塵不染，這也是一道風景。請同學們睜大發現的眼睛，找找身邊的這道風景吧！六、板書設計21、搭 石劉章清 善良 人波 謙讓 影漾 尊老 綽漾 綽7