學習伴我成長第二課時教學設計學情分析：三年級的小學生大多數對學習空間的認識只是停留在教室，而對生活是學習的大課堂沒有明確的認識。本課時的教學就是為了引導學生認識學習途徑的多樣性，指導讀書、交往、玩耍、參觀等都是學習的途徑，生活中處處有“老師”，我們可以視生活為學習的大課堂。教學目標：1、知道生活處處可學習，可以通過多種途徑來學習。2、了解玩耍中也可以學到知識，明白“做”中也可以學到很多本領。3、培養學生運用已有知識總結、歸納的能力。教學重難點：1、教學重點：知道生活處處皆學問2、教學難點：體驗“玩”中學，明白“玩（做）”中也可以學到許多本領。教學過程：一、談話互動，引出學習途徑1、談話激趣，猜測林老師會的各種本領。2、圖片展示林老師的本領，引出“學習途徑”，板書：處處可學習。二、聯系實際，知道學習途徑1、學生結合實物（相片、獎狀、紀念品）展示自己學會的各種本領。2、教師引導學生談本領的跟誰學的，在哪里學的？引導歸納，相機板書（向老師、向媒體、向同伴學等）。三、動手操作，探索（了解）學習途徑1、設疑：在玩中也可以學到知識嗎？2、體驗活動：（1）師生互動一起玩“折紙船”游戲，學生談學到的知識和體會。（2）分小組合作，玩“速算24點”和“折千紙鶴”游戲，小組談感受并派代表進行匯報（組員也可補充）。3、教師引導歸納，“玩耍”也是獲取知識一個重要途徑。4、板書：在玩中學！（將“？”改為“！”）四、實例呈現，掌握學習途徑1、走進課本P6.7頁，談談課文中的學習途徑給你的印象最深刻！2、課件出示：（1）出示中南校園的科技園和生物園（長征運載火箭、地動儀、地球構造模型、生物進化樹、熊貓和蝸牛的標本），引出“生活處處皆學問”，并板書。（2）出示學校為同學們量身定做的“社團活動”視頻，再感受學習途徑的多樣性。五、歸類總結，運用學習途徑總結板書，明確對于“處處的學問”，除了相應的學習途徑外，動手實踐是必不可少的一環。六、板書設計：向老師學向媒體學 生活處處皆學問 向同伴學 做在玩中學