改革開放促發(fā)展教學設計學校設計者學科道德與法治版本人民教育出版社課題改革開放促發(fā)展課型講授課章節(jié)第一課 踏上強國之路 第一框堅持改革開放 年級九年級上教學目標1. 情感態(tài)度價值觀：感受中華民族從站起來、富起來到強起來的改革開放歷程，感受國家富強、社會進步帶來的喜悅，樹立民族自信心及自豪感，自覺堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領導和擁護黨的方針政策的情感。2. 能力：提升對黨的方針政策的認知能力，能夠正確分析改革開放帶來的影響，能夠正確看待現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。3. 知識：了解改革開放的歷程和作用，認識四個尊重已經(jīng)成為社會共識。核心素養(yǎng)1、學生作為公民的政治認同，擁護共產(chǎn)黨領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義。2、學生樹立科學精神，認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，立足基本國情，提高思維辯證能力，做出正確的價值判斷和行為選擇。重點難點重點：改革開放的歷史進程正確認識改革開放對國家發(fā)展的重要意義，應當把握好1.強國富民是我們中國民族矢志不渝的奮斗目標。2.中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領人民的奮斗歷程。本節(jié)課通過設置明線廈門，學生能夠從廈門的改革前后巨變中，體會暗線中國的改革開放進程；通過教師的改革推進時間線索和學生研究性學習成果分享，學生能夠立體豐滿地建立波瀾壯闊的改革開放形象。難點：改革開放怎樣促進經(jīng)濟發(fā)展今天的中國，經(jīng)濟社會國際地位實現(xiàn)了較好較快的發(fā)展，總結(jié)成功經(jīng)驗，關鍵一條就是我們堅持在社會主義制度下發(fā)展市場經(jīng)濟，理清改革開放是如何促進經(jīng)濟發(fā)展，學生能夠更好地認識新時代推進全面深化改革、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的前進之路。學生如何能夠從中認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，生成擁護共產(chǎn)黨領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義的核心素養(yǎng)，這就成為了本課的重點和難點。突破這一難點，關鍵在學生有充分的材料，足夠的討論時間，具有邏輯性的問題引領和教師的適時點評。教材分析從“課程標準”來看，本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中的“認識國情，愛我中華”，了解我國改革開放政策，感受改革開放帶來的變化，本課程目標要“知道我國的基本國情，初步了解當今世界發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。”從“本課在教材的地位”來看，作為認識國情的第一步，本課揭開強國路上中國抓住發(fā)展的機遇，回顧改革開放的偉大進程，感受國家富強的同時為后續(xù)堅定邁開全面深化改革的理解奠定堅實的基礎。從“課程內(nèi)容”來看，本課時先從歷史的角度，回顧改革開放的背景和進程，通過數(shù)據(jù)和事例，深入認識改革開放推動中國發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容層層遞進，知識逐步深入，從感性認識上升到理性認識，引導學生產(chǎn)生認同感。學情分析從認知結(jié)構(gòu)方面來看，在國家全面深化改革的號角下，青少年不免從新聞、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取了關于改革開放的信息，具備一定的認識；今年恰逢改革開放四十周年，學生能夠收集素材，通過合作探究，更加全面深入地了解改革開放及其作用。從情感方面來看，學生畢竟還是缺乏社會經(jīng)驗，對中國國情、國家政策體會不深，尚未建立起對我與國家，我與社會的聯(lián)系，往往會導致學生無法產(chǎn)生認同感，也有的學生對國家的改革開放渾然不知，缺乏國家意識等。因此，如何引導他們樹立正確的政治認同、國家意識顯得尤為重要。從生活背景方面來看，黨的十八大以來，黨中央對全面深化改革做出了重要部署，對全面深化改革的新思想、新論斷、新舉措提出更高要求。通過新聞媒體報道等渠道，初中學生對我國不斷推進的改革進程有一定了解。但由于他們的生理發(fā)育、心理發(fā)展還不成熟，思維水平和社會經(jīng)驗有限，對改革的認識比較片面。因此，為了幫助學生了解改革歷史，體會改革利好，推進深化改革的步伐，引導學生回顧歷史，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的中國國情學習奠定基礎。 從校情班況來看，廈門蓮花中學，班風嚴謹，學風儼然，學生富有探究精神，授課班級課堂氛圍良好，多次開展研究性探究活動，在教學方法和策略上，適用于“研究性學習”“小組合作”等提高學習興趣，增加師生互動；結(jié)合“探究與分享”“思維導圖”的活動，產(chǎn)生思維碰撞的火花。教學策略“有向開放”策略，充分開發(fā)課程資源，特別是貼近學生生活、貼近學生理解的資源，通過學習任務單，組織課堂開放式的討論探究；設置一系列符合學生認知、符合知識邏輯的問題，層層遞進，發(fā)展學生的發(fā)散思維，挖掘?qū)W生理性思考的潛能；“交互反饋”策略，這一策略強調(diào)師生、生生互動，用交互反饋的課堂活動形式，來活化知識的學習，學生在小組交流、組組交流、師生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題；“轉(zhuǎn)化生成”策略，教師充分運用本土資源，談改革開放變化、體會時，教師引導學生側(cè)重選擇正能量的體驗，把感性認識生活為理論認識，把理論認識內(nèi)化為政治認同、個人觀念，進而指導實踐。教學資源電子白板課件、學生研究性學習資源、學習任務單教學媒體一體機，交互式電子白板教學過程設計教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖和活動目標信息手段運用教師活動學生活動開放導入教師展示：過渡：在最艱難的年代里，幾乎生活中每一樣不可或缺的東西，都要憑票購買，定量供應。學生互動競猜，并思考：（1） 這是什么？什么年代的票據(jù)，有什么用？（2） 從票據(jù)時代到我們今天網(wǎng)購、移動支付，從這個變化的過程中，可以感受到什么？人們的生活水平不斷提高，生活方式不斷變化（3） 為什么會提高？是什么促進經(jīng)濟發(fā)展，生活水平提高的？改革開放興趣導入，化解開課的緊張氛圍；為課堂的展開埋下伏筆；首尾呼應電子白板課件披荊斬棘開新路1、教師展示廈門老照片：（1） 1935年廈門設市（2） 1949年解放廈門（3） 解放后移山填海修鐵路（4） 50年代建成的標志建筑2、教師引導學生生成：A. 強國富民是一百多年來中華民族矢志不渝的奮斗B. 中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領中國人民完成新民主主義革命、社會主義革命，為中國發(fā)展富強奠定堅實基礎。學生觀看老照片，按照時間線索，思考：（1）1935年廈門人民為什么沒有能安穩(wěn)過日子？內(nèi)憂外患（2） 廈門人民什么時候站起來了？新中國成立（3） 解放后廈門投入到熱火朝天的建設中，當時全中國是一個什么樣的政治環(huán)境？社會主義改造（4） 一度停滯的廈門，到什么時候再度發(fā)力？得益于哪一個重要的歷史轉(zhuǎn)折點？十一屆三中全會教師把握教學主線，激活學生對改革開放歷史背景的已有認識，為后續(xù)感受改革開放的表現(xiàn)奠定基礎；明（廈門）暗（中國）交替，教學展開循序漸進，從特殊到一般，從廈門縮影回顧改革開放前的歷史背景乘風波浪展新姿1、教師組織研究性學習小組分享成果：通過梳理廈門改革開放歷程，感受這四十年廈門經(jīng)濟社會發(fā)生的翻天覆地的變化。2、引導學生分享交流，適時點評3、教師通過改革開放重要節(jié)點，梳理改革歷程。4、總結(jié)引用：“勇敢堅毅、吃苦耐勞的當?shù)厝嗣瘢酥母镩_放的浪潮，用自己的雙手把廈門變成了一座經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、人民安居樂業(yè)、對外交流密切的現(xiàn)代化、國際化城市”。（習近平）小組分享：黨的十一屆三中全會開啟了改革開放的歷史征程，推動廈門發(fā)生了什么樣的變化？小組交流：（1）你在進行研究性學習時，對什么樣的變化印象最深？為什么？（2）這樣的變化是一蹴而就的嗎？改革開放是一個不斷發(fā)展、不斷深化的過程（3）那么，中國是如何乘著改革開放的浪潮促進經(jīng)濟發(fā)展的？人民是如何用自己的雙手創(chuàng)造財富的？知識結(jié)構(gòu)化策略的運用，通過改革開放重要節(jié)點事件，幫助學生梳理發(fā)展進程，進而理解改革開放是一個不斷發(fā)展深化的過程。探究性學習成果分享，體現(xiàn)學生為主體的課堂，課外延伸到課內(nèi)，充分挖掘?qū)W生自愿，鍛煉學生邏輯思維、觀察總結(jié)的能電子白板拖曳、圈注功能強國富民建新制1、組織學生小組合作探究：A. 改革開放是如何促進經(jīng)濟發(fā)展的？B. 改革開放的意義？2、師生總結(jié)A.逐步確立公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，形成了多種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局B.逐步建立、完善了社會主義市場經(jīng)濟體制，發(fā)揮市場在資源配置中的決定作用，更好發(fā)揮政府作用，推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展.C.改革開放使廣大人民群眾參與社會勞動、創(chuàng)造社會財富的積極性和主動性空前高漲。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造已成為社會共識。學生四人小組展開探究活動閱讀材料廈門中山路的變遷幸福生活的向往，回答問題，思考：（1） 材料一出現(xiàn)哪一些經(jīng)濟成分？對比不同階段的經(jīng)濟成分，體現(xiàn)改革開放的過程中，我國逐步確立了什么樣的基本經(jīng)濟制度？（2） “短缺什么，我就設法經(jīng)營什么”體現(xiàn)了什么在資源配置中起決定作用？（3） 材料二小王為什么對未來充滿期待？（4） 小王通過自己的勞動為家庭、為社會創(chuàng)造財富，請結(jié)合你的家庭或所見所聞，說一說各行各業(yè)的勞動者們是如何創(chuàng)造財富的？（5） 改革開放對國家、社會、人民的意義？國家提高綜合國力、國際地位社會解放生產(chǎn)力、增強活力人民激發(fā)創(chuàng)造力、改善生活課堂“放下去”策略，用“系列問題”引導學生檢索已經(jīng)預習的知識，并進行重組，前后關聯(lián)，形成知識結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，問題之間有內(nèi)在層次性、遞進性，為突破難點理解打開出口。重心下移，創(chuàng)造生生互動的課堂活動形式，學生成為課堂的主角，培養(yǎng)自主探究、思考問題解決問題的意識和能力。希沃授課助手實時同步學生討論成果板書設計教學流程圖