課題第13課 羅斯福新政授課類型新授課授課教師教 學(xué) 目 標(biāo)1知識(shí)與能力：掌握19291933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、工業(yè)復(fù)興法等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)原因、特點(diǎn)和羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。 2過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷次危機(jī)爆發(fā)的形式雖有所不同，但就其根源來(lái)看，都是源于資本主義社會(huì)的基本矛盾。通過(guò)對(duì)羅斯福新政的內(nèi)容和影響和講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅斯福在維護(hù)資本主義制度的前提下進(jìn)行調(diào)整，克服了危機(jī)，但不能從根本上消除危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。3情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)到羅斯福在面對(duì)危機(jī)和困難時(shí)，以自己的學(xué)識(shí)、膽略、才干和克服危機(jī)的決心，贏得了民心，并取得成效的偉人風(fēng)范。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和影響、羅斯福新政的影響難點(diǎn)：羅斯福新政對(duì)資本主義發(fā)展史的影響突破方法：通過(guò)多媒體展示歷史圖片、文字資料營(yíng)造思維情境，然后由淺入深、層層設(shè)問(wèn)來(lái)了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的影響。由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到19291933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)規(guī)模空前，推動(dòng)了世界整體性的發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)探究活動(dòng)，教現(xiàn)組織學(xué)生在課堂展開(kāi)討論、各抒己見(jiàn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)或片面或主觀，但目的是讓學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)“認(rèn)知理解內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)用歷史唯物主義分析歷史事件的能力。學(xué)情分析初三學(xué)生好奇心強(qiáng)，個(gè)性普遍突出，形象思維活躍，抽象思維較弱。而本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不易于學(xué)生理解，教師如果講得太多太空，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，所以教師依托大量文字史料、圖片、國(guó)表來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己去看，去感悟歷史，接近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。教具 和教法教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測(cè)法、線索總結(jié)法。教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境對(duì)比美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)前后人民生活水平的變化，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有如此大的反差。生：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)、觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析問(wèn)題，作出自己的判斷，加深對(duì)內(nèi)容的理解。【講授新課】一、從繁榮到危機(jī)創(chuàng)設(shè)情境一以普通美國(guó)工人喬治為例，出示材料設(shè)問(wèn)：文字反映的是美國(guó)什么時(shí)期的情況？繁榮背后有哪些哪些危機(jī)？喬治后來(lái)的生活發(fā)生了什么變化？通過(guò)喬治在經(jīng)濟(jì)危機(jī)前后生活的變化引出經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一知識(shí)目標(biāo)出示材料及柱狀圖，分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因教師通過(guò)講解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因讓學(xué)生思考能否消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面造成的危害。1、 金融業(yè)美國(guó)股市崩盤(pán)情況2、 工業(yè)美國(guó)工業(yè)下降情況3、 農(nóng)業(yè)美國(guó)農(nóng)業(yè)蕭條情況4、 民生美國(guó)的失業(yè)率情況閱讀材料，歸納經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)。過(guò)渡：面對(duì)這樣的情況，胡佛政府束手無(wú)策，大家尋找到了一盞明燈羅斯福爐邊談話二、羅斯福新政通過(guò)材料和數(shù)據(jù)介紹羅斯福其人，通過(guò)羅斯福身殘志堅(jiān)、百折不撓的品質(zhì)和在世界人民心中較高的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福的精神品質(zhì)，從而進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。羅斯福針對(duì)上一情境所列舉的經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的四個(gè)方面的危害分別采取了哪些措施？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行對(duì)比和歸納1. 金融業(yè)緊急銀行法案2. 工業(yè)全國(guó)工業(yè)復(fù)興法3. 農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)調(diào)整法4. 民生“以工代賑”、社會(huì)保障法通過(guò)材料歸納羅斯福新政取得的效果活動(dòng)與探究通過(guò)資本主義社會(huì)近500年來(lái)的主要經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福的講話討論羅斯福新政能否徹底解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的根本原因及羅斯福新政的目的，讓學(xué)生討論得出羅斯福新政解決不了資本主義社會(huì)的基本矛盾，因此不能徹底解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一結(jié)論。總結(jié)：1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是歷史上最深刻、破壞性最大的一次資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，它對(duì)世界各國(guó)特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和政治，以及國(guó)際局勢(shì)都產(chǎn)生了重大的影響。西方各國(guó)受不同國(guó)情的制約，尋找不同的道路來(lái)擺脫危機(jī)。學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)，了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害，并通過(guò)材料概括經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)學(xué)生通過(guò)了解羅斯福生平大事，學(xué)習(xí)他百折不撓的精神。歸納出羅斯福新政的基本措施學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充回答。得出結(jié)論。通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境和問(wèn)題的設(shè)置，使知識(shí)問(wèn)題化，提高了學(xué)生依據(jù)材料獲取信息、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。采用圖片史料教學(xué)，使學(xué)生直觀地感知?dú)v史，培養(yǎng)了學(xué)生從材料中獲取信息的能力，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)行知識(shí)上的上拓展。通過(guò)羅斯福一生加強(qiáng)學(xué)生不怕困難，勇于抗?fàn)幍木竦恼J(rèn)可和學(xué)習(xí)。采用圖片史料教學(xué)和一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行閱讀歸納，使學(xué)生直觀地感知?dú)v史，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息和概括能力