10.1浮力1教學目標知識與技能知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關。學習用彈簧測力計測浮力的大小。過程與方法通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程，學習使用控制變量法。情感態度與價值觀親身參與科學探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數據，并根據實驗數據提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。2教材分析本節探討浮力的初步知識，主要包括什么是浮力，浮力的方向，怎樣用彈簧測力計測浮力，了解浮力產生的原因，探究浮力的大小跟什么因素有關。浮力現象對學生來說并不陌生，但是學生根據生活現象得到的一些結論有些是片面的，本節讓學生通過實驗認識浮力，對于糾正學生的一些錯誤認識至關重要，同時用“稱重法”認識浮力并定性探究浮力的大小與哪些因素有關，為后面順利探究阿基米德原理提供了知識和方法上的準備。本節教學重點：浮力概念貫穿全章，用彈簧測力計測浮力是本章各個探究實驗的基礎，所以浮力概念的建立和稱重法測浮力是本節課教學的重點。本節教學難點：研究浮力的產生原因，需要借助抽象的物理模型液柱，還要綜合應用壓力、液體壓強等知識，因而對學生抽象思維能力和邏輯推理能力的要求都比較高；探究浮力的大小跟那些因素有關，涉及的因素較多，從猜想到設計實驗、進行實驗，開放性都比較強，因此這兩個知識點是本節教學的難點。3、教學過程一：引入觀看視頻鯊魚和卡卡的乒乓球爭霸賽，一個擦邊球，鯊魚沒接住，球滾落到了小洞里，怎么辦？倒水進去，球就“浮”出來了，引出浮力。二：新課講授探究一：【什么是浮力】教師演示小球浮上來了的實驗，分析小球的受力情況，感覺小球被水托起來了，這個托力就是浮力。由二力平衡知識知道，浮力的方向是豎直向上的。活動一：學生實驗，將瓶蓋蓋緊的飲料瓶壓入水中，感受浮力。活動二：觀察一組圖片，帶著問題思考、討論、交流，理解浮力。提出問題：浮在液面的物體受到浮力的作用，那么，石塊、金屬塊等在水中下沉的物體是否受到水的浮力呢？向學生演示橡皮筋吊著金屬塊在水中下沉的情景，通過橡皮筋變短了直觀的感受到在水中下沉的物體也受到浮力，為后面稱重法測浮力打下基礎。小結：（板書）什么是浮力？浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力稱為浮力。浮力的方向：豎直向上。探究二：提出問題：浮力是怎樣產生的呢？演示實驗：分析浮力產生的原因：浮力是因為浸入液體中的物體上下表面所受壓力差產生的。（板書）F浮= F向上-F向下探究三：提出問題：浮力大小怎樣測量呢？演示用彈簧測力計掛著鐵塊，用手向上托，觀察現象，分析原因，然后浸入水中，要學生觀察現象并討論，找到測量浮力的方法。活動三：學生分組探究1. 用彈簧測力計測出物體的重力G。2.將石塊浸沒入水中，記下彈簧測力計此時的示數F拉。則浮力的大小：F浮=G-F拉 （稱重法）注意：提醒學生實驗過程中要注意重物不能碰到容器底和側壁。例題一：1、一物體重29.4N，浸沒在水中稱時，讀數為24.5N，求物體受到的浮力？ 探究四：【浮力的大小跟哪些因素有關】演示實驗：把一小礦泉水瓶和一大飲料瓶分別壓入水中，感受浮力大小的變化，提出問題：浮力大小與哪些因素有關呢？引導學生分析，可能與浸入液體深度，液體密度，物體體積，物體密度、浸入液體中的體積等有關，分組探究，每組選一至兩個可能因素探究。學生展示，分享探究成果。得出結論：1、浸在液體里的物體所受浮力的大小，跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。浸在液體里的體積越大、液體的密度越大，物體所受浮力越大。2、浸在液體里的物體所受的浮力跟物體的密度、物體的體積、物體的重力等無關，物體完全浸沒在液體中后，所受浮力的大小與浸入深度無關。課堂練習：例題2：如圖所示: A . B . C 三個物體體積相等, 浸沒在液體中。此三個物體所受浮力大小關系如何？ 例題3、按在水底的木塊放手后將上浮，在它浮出水面之前，它所受到的浮力（ ）。（填變大，變小，不變） 課堂小結：1、浮力：浸在液體(或氣體)里的物體受 到液體(或氣體)向上托的力。2、浮力的方向：豎直向上3、浮力產生的原因：浸入液體或氣體的物體上下底面所受壓力差4、浮力的大小：稱重法：F浮=G-F拉5、影響浮力大小的因素(1) 浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的 體積有關(2) 浮力的大小與物體全部浸入液體后的深度無關。課堂檢測：1浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是（ ）A物體受到的壓強增大 B物體上、下表面受到的壓力增大C物體上、下表面受到的壓力差增大 D物體受到的浮力不變2質量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個相同的彈簧測力計上，將兩球同時浸沒在水中。若掛鐵球的示數變為F1，掛鋁球的示數變為F2，則 （ ）A. F1F2 B. F1=F2 C. F1F2 D. 無法比較課后作業：P52 3、4題