第二節 海陸的變遷教學目標：1知識目標：海陸的變遷（1）原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。（2）理論依據：大陸漂移假說，板塊運動學說。2思想目標：培養學生追求真理的勇氣和探索精神。3重點、難點：了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯系。教學輔助教具：1小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫板塊界線）。2用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。3可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。教學方法：教師提問，學生活動、討論、分析。教師再講解、總結、歸納法。教學過程設計：（1課時）一、復習第1節“大洲和大洋”，導入新課：展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。（目的：為下面講授新課奠定基礎）二、講授新課：板書：第二節 海陸的變遷提問：同學們現在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎？都是處于這個位置嗎？會不會曾發生過變遷？學生討論。一種說法是不會發生變遷；一種說法是會不斷變遷。教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。學生活動：看圖2.13“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.14“我國東部海底的古河流遺跡”和圖215“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。板書：一、滄海桑田提問：海洋、陸地是如何變遷的？學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發現，偉大的假說”。展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本217圖“難道是巧合嗎？”、圖219“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖220“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現在位置上”。教師歸納、總結：這種現象是德國科學家魏格納首先看到的、發現的，他發現，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。學生活動：把學生分組，每組一套輔助教具二：七大洲的輪廓圖片。比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。提示學生可參照課文圖218大陸的漂移，2億年前的大陸6500萬年前的大陸現在的大陸。活動目的：一方面培養學生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發現的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發學生探究發現的興趣，進而得出結論：魏格納的假說是有科學依據的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？板書：三、板塊的運動“板塊運動學說”這一部分內容是本章節的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的思維習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果。活動：把學生分兩組，每組拿一套輔助課件三：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”。第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2。活動結束：學生分析討論所看到的現象及出現此現象的原因。第一組討論結果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。試用這一原理解釋課文活動中圖 “東非大裂谷”和 “紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現象。教師總結、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。板書：大陸板塊張裂運動地表裂谷帶產生（東非大裂谷）大陸解體（亞非大陸分離）新的海洋出現（紅海）新的大洋形成（大西洋）第二組討論：結果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。試用這一現象產生的原理解釋課文活動中圖222“地中海，阿爾卑斯山喜馬拉雅山地帶和圖”225“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現象。教師總結、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。板書：板塊擠壓運動大陸與大陸靠近（古地中海縮小）繼續擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）板塊疊加結合（古地中海消失）活動目的：把抽象的運動概念轉化為具體的動手操作，加深學生理解，培養學生能力。展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。（板書）1全球大致可分為六大板塊2各大板塊處于不斷運動之中3板塊內部相對穩定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現象課后作業：1活動：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動變化，放開手后看木板運動狀態。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）2結論：把以上活動的現象用文字描述，并用學過的大陸漂移假說，板塊運動學說解釋這一現象。課后提高：思考：1據測量，喜馬拉雅山還在以每年033cm-127cm的速度上升，這說明什么問題？ 2巖層那么厚重，在運動過程中是否會在巖石上留下什么運動痕跡嗎？目的：為今后學習巖石圈打下伏筆。課后心得：本章節理論抽象，板塊的運動人類感覺不到，所以對七年級學生來講難以理解，但通過這節課，使學生理解了“大陸漂移”和“板塊構造學說”的觀點，會用這些觀點，解釋一些現象，本節課的目的就達到了