人類的聚居地聚落說課稿說教材 教材的地位和作用 地理七年級上冊教材，圖文并茂，內容豐富，趣味性強，符合學生的齡特點，體現了地理課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。本節課選自教材第四章（居民與聚落）第三節。從教材內容上看，本節課重點學習城市景觀與鄉村景觀的差別、聚落與自然環境的關系和保護世界文化遺產的意義；從教材結構上看，本節課是教材中人文地理的第三個內容，既是對前兩節人文地理學習的拔高，也是對所學自然地理的綜合運用，對學生分析地理事物的聯系能力要求較高， 其次是制定教學目標。 （1） 根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目為以下三個方面：知識與技能：在我的引導下，使學生能夠運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別，可以舉例說出聚落與自然環境的關系，懂得保護世界文化遺產的意義。 過程與方法：通過課堂講解和開展活動，使學生理解聚落形成與自然環境的關系，引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。情感態度與價值觀：激發學生學習地理的興趣，樹立正確的人地觀念和文化遺產保護意識，第三是確定教學的重難點。 （2）依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課重點是城市和鄉村的景觀差異和聚落與環境的關系；難點是環境對聚落的影響。 重點和難點已經確定，那么如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢？那就要準確掌握學生情況，采用適宜的教學方法和學習方法。 二、說學情 對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵時期，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，培養學生能力，促進學生個性發展。三、說教法 教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。在本節課教學活動中，我采用啟發引導式教學方法和開放式教學法。在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率。 四、說學法 本節課我主要從以下兩個方面滲透學法：在我的引導下，首先讓學生掌握合作探究的學習方法。其次有效利用互聯網知識量豐富、資源共享這些優點，教給學生獨立獲取知識的方法。五、說教學過程接下來談一下我本次的說課重點，說教學過程。本節課總的教學思路是以知識結構為線索，通過創設情境，師生問答，把我的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“城市景觀和鄉村景觀的差別，聚落與自然環境的關系，聚落與世界文化遺產”這一主線來組織教學。 （一） 創設情境，導入新課（二） 新課我主要講“城市景觀和鄉村景觀的差別，聚落與自然環境的關系，聚落與世界文化遺產。”這三個問題。 （三） 啟發引導，新課講授。1、（城市聚落與鄉村聚落的差別）課件展示多組鄉村和城市聚落圖片，對比出現，將鄉村與城市在人口、規模、道路、勞動生產方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學生，學生觀察并從圖片中提取有效的地理信息。看完之后要求學生通過自學說出城市聚落和鄉村聚落的不同。待學生回答過后，我進行總結講解。 2、（聚落與環境的關系） 接著屏幕上展示五對圖片，分別是沙漠地區、熱帶雨林地區、內蒙古草原地區、寒帶地區和黃土高原地區和對應的民居建筑，讓學生觀看圖片，我引導學生思考，“同學們，哪些地方適宜人類的居住？那些地方不適宜人類居住？為什么不同地區的居民居住的房屋不一樣？民居建筑的材料和樣式受哪些因素的影響呢？”，讓學生在看圖的同時，同桌和前后桌相互討論并回答問題。待學生回答過后，我進行總結講解，得出這樣的結論。通過我的啟發引導和學生的思考討論，使本節課的重難點在思維碰撞中得以落實突破。 3、（聚落與世界文化遺產） 隨后，屏幕上展示一組世界文化遺產聚落，我帶領學生重點參觀游玩麗江古城。“同學們，麗江古城是1997年被評為世界文化遺產的。它的古城街道全由五彩石鋪成，幾乎每條街道一側都有潺潺的流水，水邊楊柳垂絲，柳下小橋，形成了“家家有流水，戶戶有垂楊”的獨特風貌，而且麗江古城還以沒有筑城墻而聞名。卻因一些原因在2007年被世界遺產委員會批評。作為人類共同的文化遺產，麗江古城一次次向我們發出我，需要關愛的呼喊。麗江古城在發展過程中遇到了哪些問題，我們又能為麗江古城做些什么？”我以旅游解說的方式引導學生思考保護世界文化遺產的意義和如何保護世界文化遺產，通過生動的教學方式使學生 學習的興趣和積極性再次被調動，升華情感，學習對生活有用的地理。 （四）課堂小結讓學生自己對本課知識做出一個總結，來鞏固知識。 （五）教學評價反思提高，對學生來說本節課已經結束了。對于我來說，只有不斷總結經驗，汲取教訓，才能實現教學相長的新課程目標。本課我主要運用了多媒體的教學優勢，利用直觀的圖片、聲音來豐富課堂內容和課堂形式，同時強化啟發引導，讓學生真正成為課堂的參與主體，增強學生的成就感，讓學生們的積極性很快就被點燃，課堂氣氛異常活躍。但是由于學生的知識儲備和認知能力有限，課堂活動的開展也受到知識面的限制。 六、說板書設計最后是第六部分，說板書設計。我的板書設計簡潔明了，重點突出，讓學生一目了然，提高了教學的整體效果。