人教版地理七上第一單元第二節地球的運動第2課時教案教材分析本課時是地球的運動第2課時，主要內容有：地球公轉現象，地球公轉的特點及其產生的影響。通過探究讓學生了解地球公轉現象、特點，由此理解到季節的變化、二分二至日的特殊性和晝夜長短的變化，同時，明白五帶劃分的依據和記住五帶的范圍。教學目標知識目標:1.知道地球運動的基本形式公轉的概念、周期、方向。2.知道地球公轉引起的晝夜長短的變化和四季的變化；記住五帶的名稱和范圍。過程與方法:1.初步學會用地球儀演示地球的公轉示意圖，培養學生的空間想象能力和動手操作能力;2.通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解:正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯系。情感態度與價值觀：1.通過介紹地球運動的形式和規律，激發學生學習地理的興趣。2.通過講述地球的公轉，對學生進行辯證唯物主義教育教學重難點教學重點：地球公轉及產生的影響。教學難點：理解一年中正午太陽高度的變化，一年中白晝的長短變化，地面得到太陽光熱的多少-四季的變化。教學方法圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法教學過程教師活動學生活動設計意圖情景導入：展示圖片：提出問題：你能描述上圖中的景色嗎？它們分別屬于什么季節？你知道四季產生的原因嗎？這是因為地球在自轉的同時也在圍繞著太陽公轉觀看圖片，描述景觀。春暖花開，大地回春綠樹成蔭，驕陽似火秋高氣爽，層林盡染寒風呼嘯，銀裝素裹用生活化的問題激起學生探究的興趣活動一：探究地球公轉的基本特點1.觀看地球公轉圖明確定義：地球繞太陽的運動引導學生參照自轉的基本特征進行探討交流。追問：地球在公轉時，你發現了地軸有什么特點？2.引導學生演示觀察：正確演示地球公轉，理解地球公轉的基本特征。（1）實驗材料：手電筒/蠟燭、地球儀等（2）實驗環境：暗室(3)實驗要求：a讓地軸的北端指向我們假設的北極星；b公轉過程中地軸的空間指向保持不變；c地球公轉軌道始終在同一個水平面上。1.觀察發現：（1）旋轉中心：太陽（2）方向：自西向東（3）周期：1年地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。2.小組合作，演示觀察：讀清要求，做好分工記錄發揮學生的主觀能動性，自己發現問題，自己解決動手演示觀察，培養學生的觀察意識，樹立嚴謹的科學探究理念活動二：探究地球公轉產生的現象地球公轉對我們生活到底產生了哪些影響？1.請同學們思考幾個問題：(1)一年中什么季節中午太陽升得高一些？什么季節比較低？(2)一年中什么季節白晝時間較長？什么季節較短？(3)一年中我國中午太陽升得高、白晝時間長的季節是什么季節？此時，南半球的澳大利亞是什么季節？2.展示太陽照射地球的光線的差異：闡釋原理：地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉軌道的不同位置，表面受太陽照射的情況也就不完全相同，便產生了季節的變化。3.拓展提升：太陽高度角：對于地球上的某個地點，太陽光的入射方向和地平面之間的夾角。太陽光直射時，受到太陽光直射的地方獲得的熱量就多，反之，受到太陽光斜射的地方，熱量就少。為了區別不同地方受到太陽光照射的差異，人們用太陽高度角來反映太陽光的照射情況。4.動態圖演示太陽直射點在地球上移動的軌跡，并引導學生觀察，并畫出其移動軌跡。5.展示閱讀材料：太陽直射點在南北緯23.5之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23.5N緯線叫北回歸線，23.5S緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。6. 觀察：說出二分二至日太陽直射點的位置。7.借助二分二至節氣，觀察一：正午太陽高度角的變化（1）觀察太陽直射的位置，正午太陽高度角為90。（2）正午太陽高度角有什么變化？8.實踐練習：（1）同一房子不同時期，為什么房屋內影子的長度不同呢？（2）根據你的生活經驗想一想，一年中房屋內影子的長度有什么變化規律嗎？9.引導學生觀察二：歸納晝夜長短的隨季節的變化規律歸納提升：晝夜長短的變化規律夏半年：北半球各地晝長夜短，且緯度越高晝越長，北極附近出現極晝，南半球反之。夏至北半球各地晝長達一年最大，極晝范圍也達最大。春秋分：全球晝夜等長10. 交流探討現象三：四季的變化（1）夏至日前后一段時間，地面獲得的太陽光熱較多，形成夏季（包含6、7、8月）（2）春、秋分日前后一段時間，地面獲得的太陽光熱比夏季少，比冬季多，分別形成春季（包含3、4、5月）和秋季（9、10、11月）。（3）冬至日前后一段時間，地面獲得的太陽光熱較少，形成冬季（包含12、1、2月）11. 觀察現象四：說出五帶的范圍。找出五帶劃分的依據。引導學生說出五帶出現的天文現象：出示圖片感受不同季節的景觀：1.思考交流：小組內交流自己生活中的發現，為組員的答案進行評價2.用類比的方法用站在光源下和感受斜射的光，理解太陽光照射到地球不同地區因為直射和斜射得到的熱量不同。結論：太陽直射的地區獲得的太陽光熱最多3.圖文結合，認識太陽高度角。4.觀察發現：太陽直射的位置在南北回歸線之間移動。5.讀一讀，和前面學習的知識進行對接6.觀察交流整理：7.觀察交流：太陽直射點位于北回歸線、南回歸線、赤道的位置。正午太陽高度角由直射點向南北兩側遞減不同季節正午太陽高度角不同。8.解決生活化的問題。9.聯系生活，探究晝夜長短的變化。注意以北半球為例，由此及彼，說一說南半球的晝夜長短狀況冬半年：北半球各地晝短夜長，且緯度越高晝越短，北極附近出現極夜。南半球反之。冬至北半球各地夜長達一年最大，極夜范圍也達最大10.說一說，和組員講一講。11.觀察發現、記錄交流。根據各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。認識熱帶氣候特征高溫多雨；北溫帶氣候特征四季分明；南寒帶、北寒帶終年寒冷。通過觀察梳理生活中的問題，為下面新內容的探究做好鋪墊用類比實驗的方法幫助學生理解難點以圖帶概念，幫助學生認識太陽高度角，為認識太陽產生的現象做鋪墊培養學生觀察發現，描述、繪制圖表的能力讓學生一直活躍，應用已有的知識，讓學生有成就感以問題帶動學生積極思維，逐步思考理解正午太陽高度的變化以生活中的親身實踐調動學生的積極性，主動參與討論鼓勵學生說出自己的生活經驗，認識四季的變化以圖帶枯燥的內容，將內容全部轉化到圖中，提高內容的形象化拓展提升如果地球在公轉過程中，地軸不傾斜而是豎直的，地球表面的各地有無四季變化呢？思考交流：太陽將永遠直射赤道，地球上將沒有四季的變化。拓展學生思維，開闊學生的思路課堂總結：課堂達標1.下列現象中，主要由地球公轉產生的是（ ）A太陽每天東升西落B北京的玲玲給美國紐約的姨媽打電話：“姨媽，晚上好！”姨媽則說：“玲玲，早上好！”C南北半球季節相反 D赤道上的人們“坐地日行八萬里”2. 下列關于地球運動的說法，正確的是 ( ) A地球自東向西自轉 B地球自東向西公轉 C地球公轉周期為一年 D地球自轉周期為一年3.讀地球公轉演示圖(支架頂部的十字架代表“太陽光線”),為了保證演示成功,移動過程中我們需要注意( )使“太陽光線”正好對準地球儀的球心保持地軸的空間指向不變按照順時針方向移動按照逆時針方向移動A. B. C. D.4.讀“地球公轉示意圖”，回答下列問題。（1）太陽直射赤道時，其節氣是 和 。（2）夏至日時太陽直射 ，北半球白晝最 ，黑夜最 。（3）2021年1月29日12時47分，我國在酒泉衛星發射中心用長征四號丙運載火箭，成功將遙感三十一號02組衛星發射升空，衛星進入預定軌道，當時地球繞太陽公轉的軌道上大致正運行在上圖中的 和之間（節氣）。 隨堂練習，鞏固基礎，課堂達標8