八年級地理上冊 黃河說課稿（一）說教材 黃河是義務教育教科書八年級地理上冊第二章自然環境中的內容。它是接中國地形，氣候之后更直觀動態地綜合反映中國的自然環境，同時是與下章水資源和區域地理中的北方地區及西北地區的自然特征密切相關。對生態環境的保護以及西部大開發知識內容具有重要意義。千百年來，中華民族的興衰與黃河息息相關，其中蘊含著深刻的人地思想。黃河的水患，斷流缺水問題又是關系著中華民族發展“熱點問題”。而對黃河的治理仁者見仁，智者見智，有極強的發散思維價值。 本課的教育教學目標是：知識目標：利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節課的基礎。分析“地上河”的形成及危害。搞好黃河的綜合治理。能力目標：培養學生閱讀和運用地圖的能力；初步具有綜合分析區域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標：對學生進行國情教育，生態、環保意識和可持續發展觀念的教育。 本課的教學重點：黃河存在的問題及綜合治理。 教學難點是：“地上河”的形成及危害。 教材是教學的依據而不是教學的產物。作為教師應對教材進行科學的處理，我是由淺入深，步步深入的方法，按照地理事物的發展過程和因果關系去分析問題、解決問題。 （二）說教學過程、教法、學法 第一步：設置情景，導入新課。 播放多媒體VCD，展示黃河的景觀，通過動態景觀能生動地、真實準確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發愛國主義熱情。教師尋找切入點，自然導入新課。 第二步：學習新課 （一）黃河的概況：這部分內容是這節課的基礎知識。教師引導學生利用黃河水系圖、中國地形圖找出下列內容：發源地、入海、干流流經的省區。上、中、下游界線及所在的省區。主要支流。然后發給學生一張無注記的黃河干支流圖，要學生把以上的內容填寫出來。并讓學生分析：黃河為什么是我國第二長河，而不是第二大河呢？通過學生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學活動化”模式的第一步，既注重給學生提供過量的知識，又重視給他們創設“活動情境”。 （二）黃河被譽為中華民族的“母親河”，但也曾多次決口泛濫，給中華民族帶來過深重的災難。我們今天怎么來看待它的功與過呢？以“黃河母親河？害河？”為題，開設一個簡單黃河知識的講座。學生各持己見，紛紛發表自己的意見，整個課堂氣氛十分活躍。然后找兩個有代表性的學生發言，教師及時給予肯定和補充，母親河的奉獻表現在：塑造了肥沃平源；提供了灌溉水源；蘊藏著豐富的水能。教師再次設置情景播放黃河的水利工程，讓學生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程，并引導學生思考為什么水電站要建立在這些地方？ 教師又緊接“黃河害河？”提出問題：為什么說黃河是一條害河？害在哪里？提出問題之后，學生產生了要解決問題的強烈欲望，這時又再一次設置情景，播放黃土高原水土流失、黃河治理VCD，啟發、引導學生對問題的探究。學生通過觀察、分析最后得出結論，教師歸納、總結危害表現在：上中游的水土流失；下游“地上河”；斷流。 （三）分析“地上河”成因是本節課的難點。為了突破這難點，我采用的是啟發式教學，引導學生透過現象，層層深入地分析，找出本質內容其步驟如下：能運用課本上“地上河”示意圖引導學生，分析黃河下游河床有何特點？泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的？再次播放VCD黃土高源水土流失，從自然景觀入手，符合人們認識自然的規律，使這部分內容生動具體，無形中降低了教學難度。根據景觀內容進行整理；從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。黃河帶來的大量泥沙流到下游華北中原后，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積于河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。全靠筑堤約束河水，一遇暴雨隨時隨處都有決口危險。 （四）接下來就是探究治理黃河的方案，這是本節課重點內容。為了調動學生的積極性，我分小組進行，通過各小組協作式學習，完成小組的課題任務。通過學生的探究活動，每個課題小組都提出了自己的創意，寫在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，并用示意圖的形式給予補充（圖略）。揭示這節課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發了學生的形象思維，并創設出一個真實的情境，使學生更易體會。下游組：治理黃河“地上河”方案：改造現有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。挖河固堤，利用吸泥機、絞沙機清除河床里泥沙。修建水庫，蓄水攔沙。泥沙淤積嚴重處，開挖新河道等等。斷流組提出：跨流域調水，南水北調。在黃河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。發展節水農業、節水工業。人工降雨等等。學生想法很多，不一列舉，想法有時雖簡單幼稚，但有創意強于無創意，而且使課本內容得到深化擴展。在這種小組協作的活動模式中，教師只是一個幫助者，通過同學們之間互相交流方案，引發了激烈的爭論，學生的思維在碰撞中發出火花。有的同學還提出新的大膽的設想，如：設想A：從嘉陵江引水到渭河；設想B：從洮河到渭河開挖河道讓黃河干流不再經過黃土高源，以減輕黃河對黃土高原的侵蝕，減少黃河含沙量。學生通過自己分析問題，解決問題，真正體會到地理知識的有用價值，從而提高了學習積極性。 第三步：總結全節課。突出重難點：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。 第四步：目標檢測，概括分析，使知識系統化。 本課通過“地理教學活動化”模式運用，以課題小組形式讓學生參與學習，以解決問題的策略讓學生探究。整個課堂的活動思維線索是：提出問題分析問題解決問題如何解決更好。其意義在于變陳述性教材為探究性教材；變講授為主的教學，為解決問題式教學。選擇恰當內容，拓展為“小課題”活動，擴充數學內涵。強化探究過程評價，讓各類學生均獲得成功體驗，激發創新意識，培養創新精神。