光的反射現(xiàn)象教學設計【教材簡析】本課是五年級上冊光單元的第6課。本課內容同樣是研究光的傳播特點，探究光在傳播過程中碰到障礙物會有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。本課的教學思路是通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通過光的反射實驗，對反射光的位置做出預設，初步認識入射光與反射光的關系。教材重視指導學生認識光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學生自己動手進行光的反射實驗，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進行歸納概括。通過重復實驗，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學生在不斷挑戰(zhàn)中產生興趣。【學生分析】對于光的反射概念，學生不一定理解，但對于光的反射現(xiàn)象，學生是熟悉的，具有一定的學習基礎。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動，把反射光投射到天花板上或其他物體上是學生們經常玩的游戲。【教學目標】科學概念目標1.光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.反射光也是沿直線傳播的。3.我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。科學探究目標1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設。2.能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。科學態(tài)度目標善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產生探究的欲望。科學嚴謹?shù)貙Υ龑嶒灒瑥膶嶒灛F(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。【教學重難點】重點：識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。難點：知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。【教學準備】分組實驗器材：手電筒、鏡子。教師準備：有窗簾的教室(本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，保證實驗效果)、黑色的箱子、蘋果等。【教學過程】一、聚焦聚焦問題。請學生說出或寫出“光是從哪里來的？我們對光有哪些了解?”，采用頭腦風暴式的研討和匯報，提示學生將頭腦風暴信息進行記錄。設計意圖：通過頭腦風暴的形式，了解學生關于光的前概念以及認知水平，并了解學生還想知道什么？將學生的前概念及問題進行記錄，便于在后續(xù)的教學中有的放矢，也可為光的學習和總結提供支持。二、探索（一）尋找光源1.請學生寫出生活中哪些物體是光源。2.教師組織學生進行交流、匯報所找到的光源。3.學生對找到的光源按發(fā)光特點進行分類，并引導學生對光源做出界定，即“能發(fā)光的物體稱為光源”。（二）認識光源1.認識最重要的光源太陽。2.教師出示圖片，學生辨別是否是光源，鞏固對光源概念的理解和認識。設計意圖：尋找光源的活動是建立在學生的認識基礎上，開展區(qū)分光源和非光源的活動，形成光源的概念。3、 研討（一）沒有光的世界1創(chuàng)設情境：“假如沒有光會怎樣？”鼓勵學生打開視野，從多個角度闡釋自己的觀點。2學生匯報，無法看見物體、植物無法進行光合作用、整個世界都是黑暗的、人類將無法生存等。（二）黑暗中的紅蘋果1.學生閱讀研討2情境問題，并作出猜想和記錄。2.情境模擬，教師出示帶孔的暗箱，請學生將觀察孔周圍用手捂住，不讓光線進入。學生通過觀察孔觀看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。3.輕輕松開手，讓光線進入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。4.小組討論總結：我們想要看到物體，必須要有光，當光源的光或來自物體的反射光進入眼睛后，我們才能看到光源或物體。設計意圖：學生通過模擬實驗認識到光對人類及世間萬物的重要性，進一步鞏固學生對光的認識。四、拓展1.沒有光就看不見物體，光線暗也看不清物體，人類發(fā)揮聰明才智，制作了夜視儀，利用夜視儀解決這個問題。（PPT出示夜視儀及夜視儀下看到的物體）2.學生觀察并思考夜視儀的工作原理。3.學生匯報并閱讀資料。設計意圖：通過對夜視儀的了解，認識科學技術的重要性及其作用。【板書設計】有關光的思考光源：指自身能發(fā)光的物體【活動手冊使用說明】活動目的：這個活動是做了一個假設，用來考查學生對光的認識，并對活動結果進行推測和解釋。活動手冊說明：本活動要求學生推測能否看見黑暗中的紅蘋果，做出選擇并進行解釋。教師也可以指導學生進行實地觀察、體驗、描述、記錄。本課的活動記錄需要在課堂上完成。最準確的一個選項應該是A。正確的解釋是：在沒有光的情況下“我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間”。因為來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。當沒有光的時候，就不會有光線進入我們的眼睛，我們也就永遠不會看到這個蘋果。5