課 題：第六章 第一節(jié) 質(zhì)量一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第六章第一節(jié)質(zhì)量，與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比，在知識上更深入一步。就知識內(nèi)容而言認(rèn)識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容密切相關(guān)，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。二、學(xué)情分析首先讓學(xué)生分析物體所含物質(zhì)的多少不同，從而引出質(zhì)量的概念。對于質(zhì)量的單位，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)比較容易接受，并且可以對kg和g有了初步認(rèn)識。讓學(xué)生了解“小數(shù)據(jù)”中列舉的一些物體質(zhì)量的大小，并學(xué)會估計一些常見小物體的質(zhì)量。而學(xué)習(xí)天平測量物體的質(zhì)量時，則采用學(xué)生分組合作稱量身邊物體的質(zhì)量，邊討論邊操作的方法學(xué)會正確使用天平，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力。三、教法與學(xué)法1、教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重教學(xué)情境，倡導(dǎo)合作探究與自主學(xué)習(xí)，致力培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“的原則。2、學(xué)法：教學(xué)中讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他（她）們學(xué)會動手操作、討論交流、比較歸納問題和解決問題。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。（2）知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。（3）了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。2、過程與方法：過程與方法（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。（2）通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過對托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。七、教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解質(zhì)量是物體的基本屬性。2、正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量 八、教學(xué)難點(diǎn)： 正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。九、教具和媒體：課件、天平、砝碼等十、教學(xué)課時：1課時（45分鐘）十一、教學(xué)設(shè)計：（一）、新課引入出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生認(rèn)識到它們的質(zhì)量不同來導(dǎo)入新課質(zhì)量（二）、新課教學(xué)1、質(zhì)量（1） 定義：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。（強(qiáng)調(diào)物體和物質(zhì)）（2）符號：m（3）單位：國際單位：千克(kg)常用單位: 噸(t) 、克(g)、毫克(mg)。（4）單位轉(zhuǎn)換：1 t103 kg、1 kg103 g、1 g103 mg 2、引導(dǎo)學(xué)生了解生活中一些常見物體的質(zhì)量，學(xué)會對身邊物體的估測。3、聯(lián)系生活實(shí)際，從日常使用的質(zhì)量測量工具引導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)室中測量質(zhì)量的工具天平。（1）結(jié)構(gòu)（2）使用方法：平：正對自己將天平放在水平桌面上。撥：用鑷子移動游碼歸零。調(diào)：觀察天平是否平衡，如不平衡調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡。（左偏右調(diào)，右偏左調(diào)）測：左物右砝。將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，用鑷子將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上（砝碼由大到小添加），增減砝碼，并移動標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！) 。讀：視線應(yīng)與游碼的左邊對齊，物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼的讀數(shù)。收：整理儀器，將砝碼收回砝碼盒內(nèi)。（3）天平使用注意事項(xiàng)：A、不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B、取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C、保持天平干燥、清潔。（4）學(xué)生操作：用天平測物體的質(zhì)量。4、一些特殊物質(zhì)質(zhì)量的測量5、質(zhì)量的特性：質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，他不會隨物體的位置、形態(tài)、狀態(tài)和溫度的改變而改變。十二、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？十三、布置作業(yè)：完成P112的1、2、3、4、5題十四：板書設(shè)計：第六章 第一節(jié) 質(zhì)量一、質(zhì)量1、定義2、符號3、單位4、單位轉(zhuǎn)化二、托盤天平1、結(jié)構(gòu)2、使用方法三、質(zhì)量的特性十五、課后反思： 本節(jié)課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第六章第一節(jié)質(zhì)量，與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比，在知識上更深一層。就知識結(jié)構(gòu)而言，認(rèn)識質(zhì)量及托盤天平的規(guī)范使用，特別是學(xué)習(xí)使用托盤天平是為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容密切相關(guān)，是基礎(chǔ)性的一節(jié)。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι隙加兄种匾淖饔谩Ｔ谶@一節(jié)的教學(xué)中，我首先通過比較讓學(xué)生認(rèn)識物體和物質(zhì)及質(zhì)量的概念。再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量的符號、單位及生活中測量質(zhì)量的工具。對正確使用托盤天平的教學(xué)我讓學(xué)生自己動手操作完成托盤天平的實(shí)驗(yàn)探究，并自己歸納出如何正確使用托盤天平。通過本節(jié)的教學(xué)，我進(jìn)行了深刻的反思。成功之處：1、重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、難點(diǎn)有所突破。緊緊抓住正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量這個中心任務(wù)展開教學(xué)活動。2、指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)比較充分。3、重學(xué)生的動手能力和歸納能力的培養(yǎng)。不足之處： 1、本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，自主探究托盤天平的使用方法。但我留給學(xué)生的動手時間不足，所以學(xué)生在歸納托盤天平的使用時還不夠完美。2、托盤天平的正確使用作為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對天平的正確使用進(jìn)行逐步探究，不僅可以很好地讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得對知識的理解。更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有少部分未能充分參與。3、物體質(zhì)量的估計對部分學(xué)生有些難度。在教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受質(zhì)量，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。但少部分學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象了解不多，對常見的物理知識和實(shí)際生活不能相互聯(lián)系，說明教師引導(dǎo)不力。4、學(xué)生在使用托盤天平時，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，隨意性大，自制能力差，不遵守操作規(guī)范，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析不夠，因此在今后教學(xué)中要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。5、我在教學(xué)中不敢較大限度的放手，總怕課堂不能像我預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，總怕課堂超出我的掌控范圍。所以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度不夠。總之，我在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足。在今后的教學(xué)中我會不斷改進(jìn)，在課堂上將學(xué)習(xí)的主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓“課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型”工作真正落到實(shí)處