質量教學設計一、教學目標1、知識與技能(1)知道質量的初步概念，知道質量的單位并會進行換算。(2) 通過實際操作，初步掌握天平的使用方法。學會用天平測量固體和液體的質量。2、過程與方法通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態和空間位置而改變的物理量。3、情感態度與價值觀目標通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。二、教學重點與難點 天平的使用三、教學安排 1課時四、教學類型 新授及實驗五、教具多媒體課件學生實驗器材：托盤天平和砝碼。六、教學過程(一)、引入課題1、請學生觀察講臺、課桌。教師提問：它們是由什么組成的？講臺和課桌哪個含有的木材多？2、教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵這種物質組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。3、講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。今天就學習質量這個物理量。（板書：一、質量）(二)、講述新課1質量（1）板書：1概念 物體中含有物質的多少叫質量，質量通常用字母m表示。 （2）教師舉例，說明物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。出示：一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？(b)將它從地球帶到月球，位置變了，它的質量變不變？裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：（c）容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？先學生回答，后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見（邊說邊板書）：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置的改變而改變。2質量的單位(1)千克(kg)是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸(t)，比千克小的單位克(g)、毫克(mg)。板書：2單位：噸（t），千克(kg)、克(g)、毫克（mg）出示：1dm 3的純水。介紹它的質量是1kg。請學生看課本圖11l“國際千克原器”。(2)學生練習一些質量單位的換算教師提問：質量的單位由大到小怎樣換算？（板書：1t=103kg、1kg=103g、1g=103mg）請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。介紹一些物體的質量“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。教師示范，學生完成課本本節后的練習(1)、(2)。教師板書：大頭針的質量m=8.010-5kg=8.010-5103g=8.010-2g=80mg。3質量的測量天平(1)介紹常用測質量的工具教師講述：日常生活中我們經常上街買糧、買菜，稱出的都是物體的質量。那么我們是用哪些工具測出這些物體的質量的呢？先學生回答，后老師總結，生活中常見的測質量的工具有：桿秤、案秤、臺秤、磅秤、電子秤；天平是測量質量的常用工具。在物理實驗中常見的天平有托盤天平和學生天平。（2）、認識托盤天平的構造：對照課本的圖形和實際的托盤天平讓學生熟悉各個部分的名稱。教師講解各部分的作用及調節方法并且進行演示A 平衡螺母：稱量前用來調節天平橫梁平衡；調節方法是：橫梁的哪端高，就將平衡螺母向哪邊調。B 指針和分度盤：天平橫梁水平平衡的標準是在橫梁靜止時指針指在分度盤中央刻線處，或指針在分度盤上左右擺動幅度相等C游碼、砝碼：能表示所稱物體的質量。 向右移動游碼相當于向右盤添加一個小砝碼。D每架天平都有自己的“稱量”：也就是它所能稱的最大質量。稱量就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼在標尺上最大的讀數所表示的質量。E分度值：標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度即分度值。（3）、天平使用注意事項1、被測物體的質量不能超過稱量2、要用鑷子加減砝碼，不能用手拿砝碼，不要把砝碼弄潮、弄臟。3、潮濕的物體或化學藥品不能直接放到天平的盤中（4）天平的使用 教師邊講解邊演示托盤天平的使用方法，學生同步進行操作：1、“一看”：觀察天平的 稱量 以及在標尺上的 分度值 。2、“二放”：把天平放在 水平的臺面上。3、“三移”：把游碼放在 標尺左端零刻度處。4、“四調”：調節天平橫梁 兩 端的平衡螺母使指針指在分度盤的 中央刻線 處，這時橫梁 水平平衡 。5、“五稱”：把被測物體放在 左 盤里，用 鑷子 向 右 盤里加減砝碼，并調節游碼的位置，直到橫梁 恢復平衡。注意加砝碼時遵循“先大后小”的原則。6、“六讀”：被測物體的質量=盤中砝碼的 總質量 + 游碼在標尺上所對的刻度值。注意讀數時先讀大砝碼，再讀小砝碼。7、“七整”：實驗結束要整理好器材，游碼要歸零(三)課堂小結1這堂課講述的主要內容是：質量的概念，單位及質量的測量。2再次明確教學要求。(四)鞏固知識1看書上介紹的一些物體的質量。找同學回答：(1)一根大頭針的質量約多少千克？合多少毫克？(2)一名成人的質量約多少千克？若成人的質量按60千克計算，那么，一頭大象的質量約是成人質量的多少倍？2在調節托盤天平時，游碼已移到標尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側。此時應將平衡螺母向哪個方向調，才能使指針指在分度盤的中線處。 七、教學反思初步體現了教材的目的要求，由于時間緊，需要講解的內容較多，對質量的測量部分講的不很細；對天平的原理，構造和使用放在很重要的地位講解是很必要的，因為這部分內容在物理學習和今后工作都非常有用。講天平原理，這是大多數物理教師采用的有效方法，其優點是非常直觀，用材也簡單，建議讓學生多動手實驗，學生多思考。4