義務教育教科書語文三年級上冊第19課教學設計海濱小城（案例背景：2018年9月20日，授課者遠赴西藏林芝第一小學，在藏粵兩省市區“互聯網+優課”教研展示活動中承擔題為海濱小城的公開課，引領藏族學生，學習漢語言，提升漢語言建構與運用的能力。）【教材內容分析】海濱小城主要描寫了海濱小城的美麗景色，語言清新，字里行間流露出作者對小城的熱愛之情。全文共7個自然段，作者按照由遠及近的順序，分別描繪了海天遠景圖、海上日出圖、各色貝殼圖、漁船歸來圖、小城庭院、小城公園圖、小城街道圖。第一自然段中的海與天、船艦、海鷗、云朵勾畫出海天遠景圖；第二自然段寫出了金黃的海上日出圖；第三自然段寫出了靜靜的各色貝殼圖和喧鬧的漁船歸來圖；第五自然段從榕樹的種類多、桉樹葉香味濃、鳳凰花開得熱鬧寫了庭院里的樹；第六自然段從走在路上的感覺、路面的干凈兩方面寫出了街道之美。第七自然段點出了海濱小城的主要特點“美麗”和“整潔”。第四至六自然段是圍繞關鍵句來寫的。課文用詞豐富，句式多樣，很有特色。文中有很多顏色的詞，構詞方式多樣，寫出了事物的色彩美。貝殼“寂寞地躺在那里”和“漁船歸來海灘就中喧鬧起來。”容易引發學生的想象。本文的課后習題共三題。第一題是“朗讀課文，說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的？”教學時，可以先讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些景象？這些景象是什么樣的？用“ ”畫出相關句子。接著，逐段品味句群，圍繞描寫景物的詞句體會海濱小城的美麗。課后第二題：“有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？”這道題是落實語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”的好抓手。第四、五、六自然段的第一句話，都是段落的關鍵句，能幫助學生理解一段話的大意。教學時先讓學生自讀課文，圈畫出所描寫的景物并交流，感受庭院、公園、街道的美，再引導發現都是圍繞第一句話來寫的，從而理解段落大意。課后第三題安排了摘抄不、交流的內容，旨在培養學生閱讀時關注表達有特點的句子的意識，養成主動積累的習慣。學完課文后，組織學生交流并說說自己的理由，再抄下來，注意格式。【學情分析】1.學情起點：授課的是林芝市第一小學三年級的學生，有漢族和藏族學生。藏族學生需要學習藏文、漢文、英文，年齡小、任務重，學習起來有一定的難度。三年級的學生有一定的識字能力，可以布置預習，課堂上檢測，對易錯的、難點字詞點拔即可。2.本課提升點：在閱讀理解方面，學生有一定的理解能力，但對本單元語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”，因第一課時學習的三個自然段，沒有很典型的中心句，所以，學生理解起來有一定的難度，需要老師先扶后放，耐心引導。第4-6自然要引導學生發現第一句話是關鍵句，借助關鍵句理解整段的意思。文中描繪的是廣東海濱小城的景色，對于林芝的學生來說很陌生，需要老師通過圖片、錄像等直觀形象的刺激，在積累語言方面，需要引導學生朗讀、想象畫面、小練筆等語言實踐活動來實現。【教學目標】1.認識“濱、鷗、胳、臂、睬、載、凰、亞、凳、逢、除”11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“載、栽”等13個字，會寫“海濱、街道”等19個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文寫了海濱的哪些景象，這些景象是什么樣的。3.能找出第四至六自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。4.能摘抄自己認為寫得好的句子并與同學交流。【教學重點】能找出第四至六自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。【教學難點】能說出課文寫了海濱的哪些景象，這些景象是什么樣的。【教學準備】課件、貝殼實物、預習資源包、學習單、電子書包設置好測試題、互動討論主題【學習過程】第一課時第一板塊：激趣導入，揭示課題1.激起興趣，導入新課（1）情境創設，談話激趣。同學們，利老師對西藏無限向往，這次終于來到林芝，誰來告訴我，哪個地方最美？祖國大地，不同地域，風光各異。我來自遙遠的廣東，（播放圖片、配樂）那里有一座海濱小城。那里碧海藍天，群鷗飛翔。漁民打漁歸來，沙灘上熱鬧非凡。小城美麗而整潔。這是南方特有的鳳凰樹、榕樹，海濱最常見的椰子樹感覺怎么樣啊？(2) 學字學詞，揭題釋題。今天，我們來學習廣東作家林遐寫的文章“海濱小城”，（板課題）。教寫“濱”：“濱”左窄右寬，左邊三點水，右邊“賓客”的“賓”，注意筆順。一起讀。海濱（bn），是前鼻音，“海濱”跟我讀。看“濱”字的字形，你猜“濱”是什么意思？（猜不到，就要查字典了）“濱”是“水邊、靠水的地方”。那靠湖的地方是湖濱。靠河的地方是河濱。靠海的地方就是海濱。一起再讀課題。【設計意圖：生活在高原的學生對海濱太陌生，以形象的圖片導入，增加感性認識，激發興趣。“濱”字教學全面巧妙地關注到音、形、義，同時教給學習理解詞語的方法。】2.猜測內容，激發閱讀興趣你猜，作者會寫些什么內容？我們看電子書包討論區，（預設：*同學們根據題目猜會寫海邊的景色、*猜寫小城的美麗風景、*猜寫沙灘上的貝殼。）孩子們會抓住關鍵詞、根據生活經驗來猜測,真了不起。那猜對了嗎？【設計意圖：教學要關注到教材前后的聯系。讀題目，預測內容，這是第四單元“學習預測的方法”的延續。同時，發揮電子書包的強大交互作用，每位同學都能回帖發表想法，每個同學都成為學習的主體。】第二板塊：整體感知，學習生字，理清順序1.自由讀文，學習生字詞一起走進海濱小城吧，請同學們打開書本 80 頁。（1） 學生自由朗讀課文，（課件）1.把生字詞讀準確，把句子讀通順。2.想一想課文寫了哪幾個地方？（2） 浪花朵朵送來生字詞，請大家在小組里一起學習。（學生在學習小組中讀生字、交流難記的字。）2檢查匯報學習情況：過關小測，反饋學情，教師后教。重點指導：(1)經過預習和小組學習，利老師考考你，看看掌握的情況。一起讀。(2)學生在電子書包測試中做“生字過關測試”。15海濱（ A、bn B、bng） 胳臂（A、b B、bei） 亞（A、y B、y）熱帶滿（A、載 B、栽 ） （A、載 B、栽）樹(A、潔 B、結）果清(A、潔 B、結）(3)我們來看看得分情況。（預設：“胳臂”“載栽”得分率最低）(4)重點指導：跟我讀“胳臂”。哪里是“胳臂”？原來“胳臂”就是手臂。這是個多音字。一起讀一讀。只有在“胳臂”這個詞里才讀bei，其余詞語都讀b。(5)全部生字讀一讀。（齊讀一、二行，三四行男女輪讀比賽）(6)形近字兩組：“載栽”、“睬踩”。長得很像的字，我們根據部件理解字義就可以區分了。“載栽”（有車把貨載有木把樹栽。）那這一組，“睬踩”怎么記？（有目就理睬，有足用力踩。）3.指導寫字：載栽你觀察一下，怎樣寫才漂亮？載：橫寫平穩，豎寫端正。第二橫要往上斜，“車”先寫豎，橫變提，斜鉤要舒展，“一撇”注意穿插。每個字認真寫好一個。4.師巡視指導，先拍攝坐姿端正的表揚，后拍攝寫得好的欣賞表揚。5.同桌評一評。寫正確了送一面小旗，正確又美觀的送兩面。【設計意圖：發揮電子書包即時反饋功能，以學定教。根據學習掌握的情況，再進行有針對性的教學；發揮飛控系統移動展臺的功能，展示點評學生書寫，提高學習效率。】3.整體感知,理清順序(1)學生匯報：課文寫了哪幾個地方？圈出相關詞語：大海、沙灘、庭院、公園、街道。(課件展示，學生邊回答，邊圈出來）(2)小結：大家看，基本上在每個自然段的開頭就找到了答案。我們借助開頭的關鍵句就能理解一段話的意思了，真會學習！我們根據題目，大海、沙灘寫的就是（海濱）庭院、公園、街道寫的就是（小城）。你的預測對了嗎？(3)這節課，我們先到大海和沙灘去看看（板：大海和沙灘）。第三板塊：品讀課文，感悟美景1.自由朗讀1-3自然段，邊讀邊思考：這3個自然段分別寫了哪些景象？這些景象是什么樣的？用“ ”畫出相關句子。先自主學習再跟小伙伴交流一下。2.學生讀后匯報。（一）賞大海的景象，感悟色彩之美預設：（學生讀句群一）：天是藍的，海也是藍的，海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。1. 預設：(第一自然段寫了大海和天空的景象、天空海鷗飛翔的景象、機帆船和軍艦來來往往）2.師：談談你的感受？（天空、大海很藍很美，有很多顏色，讓人很想去看看。）有什么顏色？（你從哪些詞語讀出大海很美？）板：美麗3.教師引導看課件中的句子和圖，天是（藍的），海也是（藍的），還棕色的、銀白色、白色的、灰色的。4.既寫了天又寫了海，這是一幅多彩的（板：海天遠景）圖，誰來讀？邊讀邊想象畫面。（指名讀）讀后問：仿佛看到了什么？5. 大海早晨，太陽出來了，還有什么顏色？(出示句子）（金黃色）（早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。）6. 圖片展示：這是（板：海上日出）的景象，太陽出來，霞光萬丈，大海變得更加多彩迷人，這么美，誰再來讀。（指名讀）7.范讀。這就是大海色彩迷人的（板：色彩）景象，請*和*跟老師合作讀一讀，請大家輕輕地閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（師生配樂范讀）8.你仿佛看到了什么？（預設：天和海都是藍藍的，海鷗在空中飛翔；我仿佛看見機帆船、軍艦來來往往。）9.小結：這是一幅美麗的海天遠景圖。我們抓住了重點句子（指板書）就讀懂了大海的（板：色彩）之美。你們真了不起！（2） 賞沙灘的景象，感悟動靜之美1.沙灘貝殼靜之美過渡：還寫了哪些景象？預設：還寫了沙灘上有很多貝殼。我找到了這個句子：（學生讀句群二）：沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼。師：談談你的感受？抓關鍵詞，體會貝殼的多而美。師：“遍地都是”，我從你的朗讀中感受到貝殼可真多啊，你還從哪些詞看出多？（各種顏色各種花紋）師：“各種顏色各種花紋”不但多，還很（美）呢。你們見過貝殼嗎？這就是（課件圖：各種形狀各種顏色）師：看，這就是真的貝殼，來看看。（拿出貝殼實物）（學生看，喜歡、高興、贊嘆）帶著你的喜歡和驚嘆，再讀這個句子。師：我們就么驚嘆，那里的孩子卻？ 課件出示句子“這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。” 師：為什么呢？（太多了，他們也見多了，貝殼顯得很寂寞。）小結： 這是一種擬人的修辭手法。（指課件）看，我們抓住關鍵詞就能理解一句話的意思了。這是一幅美麗的各色貝殼圖。2.漁船歸來動之美過渡：小貝殼啊，你就寂寞地、安靜地躺著吧。（板：靜）沙灘上可不是一直都安靜的哦。還寫了什么景象？（漁船歸來的景象）（板）（學生讀句群三）遠處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。生讀句子。學字品詞“載”讀這個詞“滿載”。有車把貨載。漁船上滿載著什么？（銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺）品“喧鬧”漁民們心情如何？（高興、開心）你從哪個讀看出來？（喧鬧）想象一下，船一靠岸，大家會說些什么，做些什么？（預設：漁民伯伯在船上喊：“嘿，我們回來羅！”船剛靠岸，大伙就忙著搬魚蝦上岸。也許，忙著過稱買賣。海灘上熱鬧非凡。）小結：我們抓住“滿載”、“喧鬧”就讀懂了漁民出海捕魚歸來那豐收的喜悅啊，一起讀“遠處響起了” 。.對比朗讀品動靜結合。師：看沙灘上，寂寞的貝殼，喧鬧的人群一靜一（板：動）動，動靜結合，寫得生動形象。我們對比著讀一讀。（女同學讀“靜”句，全班讀“動”句）小結：這是一幅熱鬧的漁船歸來圖。課文通過海天遠景、海上日出描繪了色彩絢麗的大海；通過各色貝殼、漁船歸來描繪了沙灘的動靜之美。第二課時第一板塊：總結學法，自學第四至六自然段一、小結學法，學生自學：我們剛才學習課文的第1-3自然段，是先找出景物，再體會“美麗”，最后積累語言，這樣的方法來學習的，請同學們按這個方法自學第4-6自然段。二、全班交流，教師點撥：第四自然段：庭院樹的數量、種類多。形象美桉樹葉味道香、濃。味道美鳳凰花多、紅。 顏色美重點理解這一自然段的最后一句。體會“熱鬧”、“籠罩”在句中的意思。邊想象邊有語氣地朗讀。總結特點：樹多第五自然段：公園重點體會“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，茂盛的枝葉長得密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”這句話描寫了榕樹數多而形美。邊想象邊有語氣地朗讀。特點：榕樹多而美第六自然段：街道重點體會街道獨特而潔凈。想象有語氣地朗讀。特點：潔凈(3)引導發現：都是圍繞每個自然段的第一句話來寫的，從而理解段落大意。第二板塊：欣賞語言，抄寫句子把課文中你認為寫得好的句子標出來，說一說你為什么認為這些句子寫得好。教師可從句子內容和表達方法兩方面引導學生來欣賞句子。再把這些句子抄下來。【設計意圖：教師要教給方法，讓學生領悟這些句子寫得好，好在哪。在教學中也體現了學生的主體作用，：重點指導學習描寫“海濱”的段落，再小結方法，讓學生自學描寫“小城”部分。這樣教給學生學習方法，培養學生自主學習能力。】第三板塊：遷移練習，學以致用同學們，林芝，被譽為“西藏的江南”，“東方的瑞士”。金秋林芝美如畫卷：雅魯藏布大峽谷、魯朗林海、隨手一拍都是美景。試著用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫兩三句話。“林芝的（）（哪個地方）真美。”1.學生練筆。2.寫好后用電子書包拍照上存互動討論區。3.瀏覽互動討論區同學的作品，送鮮花點評。4.飛控展示兩位同學作品。著重點評圍繞一句話寫具體。師小結：美不美，家鄉最美！我們熱愛家鄉，熱愛祖國的每一寸土地，熱愛祖國的壯美河山。【設計意圖：遷移練習，學以致用并深化第六單元人文主題：“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。” 利用電子書包的交互功能，互相學習欣賞，朋輩互助，提升語用能力。】【作業設計】閱讀以下短文，完成練習。林芝，西藏的江南林芝位于西藏自治區東南部，藏語意思是“太陽的寶座”。這里氣候濕潤，植被茂密，很多地方風景秀麗，被稱為“西藏的江南”。然烏湖水藍靜美，有“西天瑤池”美譽。湖面平靜無波，藍如寶石。水邊高山峻嶺環繞，春季去時，山峰上白雪堆積，岸邊綠樹成陰，圣潔安詳。波密的桃花溝宛如仙境。桃花就像藏族姑娘臉上美麗的高原紅，如爭相斗艷，不僅能讓人欣賞“雪域江南”那獨特的風光，更能讓人領略西藏最浪漫、最美麗的春天。林芝，真是風景迷人的“西藏的江南”。讀文后，思考：1.林芝被稱為“ ”，這篇短文的中心句是：。2.第二、三自然段分別圍繞哪句話來寫的？用“ ”畫出來。【板書設計】19 海濱小城色彩海天遠景大海海濱海上日出小城街道公園庭院沙灘漁船歸來各色貝殼動靜附件1：用好統編教材 提升語言建構與運用能力統編教三年級上冊第19課海濱小城教學反思在教學中，教師要緊扣課后習題，豐富語言實踐，整合教育資源，拓展課外閱讀，提高閱讀課的教學效率，從而從根本上培養學生語言建構與運用的能力。一、緊扣課后習題，落實單元語文要素海濱小城編排在第六單元，語文要素是：“借助關鍵語句理解一段話的意思”。本課的第一道習題就是“朗讀課文，說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的？” 教師先讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些景象？這些景象是什么樣的？用“ ”畫出相關句子。接著，逐段品味句群。課文的前三個自然段，沒有很典型的中心句，所以，學生理解起來有一定的難度，需要老師先扶后放，耐心引導。課后第二題是：“有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？”這道題是落實語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”的好抓手。教學時先讓學生自讀課文，圈畫出所描寫的景物并交流。再引導發現都是圍繞第一句話來寫的，從而理解段落大意。整個學習感悟的過程并不是平鋪的，而是先扶后放，指導學生借助關鍵語句理解一段話的意思，學生的訓練得到多次的操作和鞏固，能力呈螺旋上升的態勢。2、 豐富語言實踐，提升語言建構與運用能力 海濱小城描繪的是廣東海濱小城的景色，教學時，老師通過圖片創設情境，通過組詞釋意、朗讀、想象、練筆等豐富的語言實踐活動實踐來實現。第一步：圖片欣賞廣東海濱小城風景，創設語言學習情境。第二步：學習課題“濱”的讀音。看“濱”的字形，猜意思，組詞理解運用。第三步：自由選讀描寫大海美麗景象的句子，感悟大海色彩之美，帶著感受再朗讀。第四步：想象：仿佛看到了什么？聽到了什么？帶著感情再朗讀，積累語言。第五步：想象漁船一靠岸，大家會說些什么，做些什么？感受沙灘的熱鬧。第六步：朗讀第四六自然段感悟：庭院、公園街道的美麗。小結：這三個自然段都是圍繞開頭第一句寫的，借助關鍵語句就能理解一段話的意思。第七步：遷移練筆，學以致用：試著用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫：“林芝的（ ）（哪個地方）真美。 。”通過朗讀、感悟、背誦積累、想象、梳理整合，學生逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，在具體的語言情境中能正確有效地運用祖國語言文字進行表達、溝通交流。3、 整合教育資源，提高課堂學習效率在信息化的時代，現代教育技術與資源如何為教學服務，提高課堂效率？本課教學運用電子書包新技術，設計前測、預習、中測、后練，電子書包的大數據分析，及時的反饋，信息的交互，讓教學更有針對性更便捷。第一：前置學習:預測內容和預習資源包。讀課題后預測課文內容，是第四單元“學習預測的方法”的延續，激發閱讀興趣。發揮電子書包的強大交互作用，每位同學都能回帖發表想法，每個同學都成為學習的主體。預習資源包，以圖文相合有方式，給學生介紹海濱小城的風景、物產，為課文學習作鋪墊。 第二：電子書包生字詞過關小測。即時反饋出錯率最高字詞，教師有針對性地進行教學此環節發揮電子書包測試即時反饋功能，以學定教。在寫字環節，發揮飛控系統移動展臺的功能，展示點評學生書寫，提高學習效率。第三：遷移練習，學習海濱小城的方法，寫寫家鄉的美景，利用電子書包的交互功能，拍攝上傳到互動討論區，全體同學可瀏覽作品，互贈鮮花點評。信息交互，多邊交流，提高學習質量。四、拓展課外閱讀，提高語用能力學生在本課的學習中，品讀了廣東海濱的小城的美麗景色，積累了優美句子，學會了借助關鍵語句理解一段話的意思，語言建構與運用的能力得到了進一步的發展。通過拓展課外閱讀林芝，西藏的江南。拓展的閱讀材料，是經過精心挑選的，首先，描寫的內容是同學們的家鄉林芝的美景，學生讀起來很有親切感，能喚起熱愛的家鄉，熱愛祖國的情感，深化單元人文主題。其次，文章的結構與課文有相似之處，第二、三自然是圍繞第一句關鍵語句來寫的，練習題要求學生找出關鍵句和全文的中心句，鞏固落實單元的語文要素，提高語用能力。附件2：三年級上冊第19課海濱小城預習單一、詞語理解：浩瀚：形容水勢盛大。如：浩瀚的大海。機帆船：裝有動力機械的帆船。軍艦：有武器裝備能執行任務的軍用艦艇。軍艦上有戰士們在海上巡邏，保家衛國。二、相關資料：（圖片、文字）貝殼海鷗：椰子樹：樹干高大。果殼可用來制成工藝品或器皿；果肉、果仁可供食用或用來提煉成椰油；果液可作飲品。鳳凰樹：也稱火樹，樹冠寬廣，花大，紅色，我國南方多有栽培是優美的庭院樹、行道樹。榕樹：南方常見樹種，樹干分枝多，樹冠大，有氣根。 橄欖樹：又名青果、白欖。我國廣東、福建多有栽培。果實可食用可入藥。桉樹：樹干高而直。樹葉襯映著眾多的花朵，散發著濃烈的香味。附件3：三年級上冊第19課海濱小城學習單一、遷移練習，學以致用。浩瀚的大海的色彩迷人，沙灘上貝殼又多又美，漁船靠岸，熱鬧非凡，這些景象多美啊。同學們的家鄉是怎樣的？請你試著用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫兩三句話，寫完后拍照上傳互動討論區。林芝的（）（哪個地方）真美。2、 閱讀鏈接。林芝，西藏的江南林芝位于西藏自治區東南部，藏語意思是“太陽的寶座”。這里氣候濕潤，植被茂密，很多地方風景秀麗，被稱為“西藏的江南”。然烏湖水藍靜美，有“西天瑤池”美譽。湖面平靜無波，藍如寶石。水邊高山峻嶺環繞，春季去時，山峰上白雪堆積，岸邊綠樹成陰，圣潔安詳。波密的桃花溝宛如仙境。桃花就像藏族姑娘臉上美麗的高原紅，如爭相斗艷，不僅能讓人欣賞“雪域江南”那獨特的風光，更能讓人領略西藏最浪漫、最美麗的春天。林芝，真是風景迷人的“西藏的江南”。讀文后，思考：1.林芝被稱為“ ”，這篇短文的中心句是： 。2.第二、三自然段分別圍繞哪句話來寫的？用“ ”畫出來。作者：廣州市番禺區鐘村中心小學 利小鈴聯系電話：13726740304