皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)（一） 情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。2. 培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。（二） 知識(shí)與技能1. 通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。2. 理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)而感悟文章的主旨。（三） 過程與方法朗讀為載體，通過學(xué)習(xí)緊扣文本來分析人物形象，掌握刻畫人物的方法。二、 教學(xué)重難點(diǎn)通過緊扣文本、比較朗讀來把握故事情節(jié)、分析人物形象，感悟文章主題。三、 教學(xué)方法：自主合作探究；問答法；情境激趣法。四、 教學(xué)媒介：多媒體課件五、 課時(shí)安排：2課時(shí)（第二課時(shí)）六、 教學(xué)過程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課從第一個(gè)皇帝秦始皇開始，歷朝歷代都有一個(gè)人是高高坐在龍椅之上的，說起“皇帝”，大家想到的是什么？那皇帝的服飾呢？（龍袍、皇冠、金縷、玉佩等）非常莊重威嚴(yán)。今天我們也要認(rèn)識(shí)一位皇帝，好像顛覆了我們對(duì)皇帝的印象，請(qǐng)看，他不僅沒穿龍袍、帶皇冠，他怎么樣？（沒穿衣服）他去干什么了沒穿衣服？（游行）一個(gè)皇帝為什么要裸奔呢？到底發(fā)生了什么事情？我們趕緊一探究竟吧！（二） 初讀課文，整體感知分角色朗讀課文，進(jìn)行小組互評(píng)。通過初步感知課文，學(xué)生自己初步思考這篇文章，梳理出對(duì)文章的初步收獲以及針對(duì)文章內(nèi)容、寫作、文物等方面的問題，并以小組為單位，整合問題，全班交流。預(yù)設(shè)問題：（1）皇帝知道自己沒穿衣服為何不停止，卻還要繼續(xù)下去？（2）為什么結(jié)尾戛然而止，沒有寫騙子和事情的結(jié)局呢？（3）為什么文章不直接交代出騙子的企圖呢？（4）文章重復(fù)三次“多么美的花紋、多么美的色彩”是否重復(fù)多余？有何作用？（三） 細(xì)讀文章，品味分析問題一：讓大人們迷失的是什么東西？（新衣）那我們從文章中找出這到底是一件什么樣的新衣讓這么多人迷失呢？“這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”1. 從這句話我們能看出這件衣服為何“特別”？（美觀、特性）2. 這句話中有一個(gè)詞“任何”，這個(gè)“任何人”包括（皇帝、大臣、百姓），也就是只要你看不見就意味著你（不稱職）、意味著你（愚蠢）、意味著你愚蠢得（不可救藥）。3. 但真的對(duì)任何人都有殺傷力嗎？（不是）對(duì)誰沒有殺傷力？（小孩）為什么對(duì)小孩沒有殺傷力，文章中小孩是怎么反應(yīng)這件事的？“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。由此看來，能不能看見這件衣服和稱職不稱職有關(guān)嗎？和愚蠢不愚蠢有關(guān)嗎？（沒有 ）那能不能說出真相和什么有關(guān)？（誠實(shí)、敢于說真話、不虛偽、不虛榮）（學(xué)生板書）過渡：小孩之所以和其他人不一樣，因?yàn)樗吹绞裁淳驼f什么，看到事情本身是什么就是什么樣，他遵從的是“事情本身”。（板書）那為什么大人們卻不敢面對(duì)事情本身，不敢說出事實(shí)呢？帶著我們的問題和初步思考，小組為單位，各小組內(nèi)選一個(gè)角色，可以是皇帝，可以是大臣，可以是百姓，看看他們?yōu)楹尾荒芟裥『⒆硬荒茏龅脑颍从乘麄冇惺裁磫栴}和本質(zhì)？要求:緊扣文本（學(xué)生板書），小組記錄下你們的觀點(diǎn)。問題二：分析各種人物形象大臣：1.怕貶官2.虛偽3.不相信自己（學(xué)生板書）（學(xué)生有無緊扣文本，若沒有，讓其他討論大臣組的補(bǔ)充。）總結(jié)：大臣有特殊的出場(chǎng)順序，誰先去視察新裝，誰是第一責(zé)任人？（大臣）作為朝中重臣，他應(yīng)該如實(shí)納諫，但是他們卻為了虛榮，為了權(quán)位和面子迷失了自己。你覺得皇帝有這樣的大臣皇帝也夠可憐和悲哀的。百姓：1.怕判刑2.怕鄰居說自己3.隨波濁流、人云亦云（學(xué)生板書）總結(jié)：百姓怕別人說自己愚蠢在某種程度上我們可以理解，但騙子正是抓住百姓的心理炒作自己，百姓印字機(jī)愛面子愛虛榮恰恰成為事件的幫兇。這也是需要我們思考和注意的。皇帝：1.愛慕虛榮2.昏庸3.愛權(quán)力4.愛面子5.因害怕而不去看布看到事實(shí)也沒有說出來（學(xué)生板書）“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”（竊喜）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”（害怕、心驚膽戰(zhàn)）問題：1.皇帝當(dāng)時(shí)是什么心理？2.懷疑自己對(duì)不對(duì)？（沒錯(cuò)）如果他能遵從事情本身的話，他應(yīng)該會(huì)說什么？（同學(xué)回答）3.然而皇帝是怎么說的？此時(shí)他錯(cuò)了嗎？（愚蠢了）“哎呀，真是美極了！” 皇帝說，“我十二分滿意！”4.這部童話時(shí)翻譯過來的，我們知道翻譯過程會(huì)帶自己的理解和文化的烙印，我們來看一下這句話的原文吧！“Oh! The cloth is charming ,” said he , aloud. “It has my complete approbation”.大家知道童話是虛構(gòu)的，我們不妨把它夸張一下體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)讀出自己的理解。我們用漢語的四個(gè)聲調(diào)來感受一下。總結(jié)：我們從黃帝可以看出，由新裝去考驗(yàn)大臣是可笑的話，前后口是心非和心理反差九真的可恨了！一個(gè)謊言之后需要用一個(gè)又一個(gè)謊言去彌補(bǔ)。（四） 升華拓展200多年，這個(gè)經(jīng)典常敲打著我們的內(nèi)心，我們能不能勸勸他們，最想對(duì)他們說什么？對(duì)皇帝說：對(duì)大臣說：對(duì)百姓說：大家都說得非常中肯，你們剛才的話就是告訴我們，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人在某個(gè)場(chǎng)合或者時(shí)刻都可能成為“皇帝”、“大臣”、“百姓”，當(dāng)我們面臨抉擇的時(shí)候，我們?cè)撊绾芜x擇？其實(shí)你們都給出了我們答案：應(yīng)該去掉，回到。也就是回到事情本身！人的一生長路漫漫，我們?nèi)绾文軋?jiān)守住自己的內(nèi)心，保持初心，也許是我們需要用一生去追尋的課題，今天的課送給我們每一個(gè)人，也送給未來終將長大的你們！七、 作業(yè)布置續(xù)寫皇帝的新裝的結(jié)局。八、 板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝誠實(shí)不虛偽 回到 事情本身不虛榮敢于說真話