角的初步認識教學設計【教學內容】：人教版二年級上冊角的初步認識（第一課時）【設計理念】：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。我們應充分相信學生，把學習的主動權交給學生。讓學生掌握基本的數(shù)學思想和方法并獲取數(shù)學經(jīng)驗。【教材分析】本節(jié)內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。【學生分析】在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。【教學目標】1、結合生活情景，使學生初步認識角；2、知道角的各部分的名稱；3、初步學會用直尺畫角。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課師：今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。（呈現(xiàn)主題圖）師：仔細觀察，你在校園里看到了什么？生：同學們在踢球，有的同學在單杠和雙杠上做動作，一名園丁在修剪小樹師：你能在校園里找到我們在數(shù)學課上學過的圖形嗎？可以找到哪些圖形？學生：窗戶是長方形的，老師手中的三角尺是三角形的，鐘表是圓形的師：很好!大家都很善于用數(shù)學的眼光觀察校園。其實，在校園里還藏著一種圖形，你們瞧（在主題圖的鐘面上，剪刀上，雙杠上呈現(xiàn)色線，標示出角）!師：請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？師：對，這些圖形叫做“角”，今天我們一起來認識它!（板書課題）二、合作交流，探求新知1、結合情境，認識角師：你們瞧!那位老師的三角尺變到老師手里來了，誰上來指一指它的角在哪兒？（指角過程中，師應告訴學生正確指角的方法）師：大家手里都有三角尺，請拿出來，然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂，摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（學生小組活動并交流）師：看來，同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師手里還有一些物品，（課件出示實物圖）仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰來指一指？師：大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察我們給這些實物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么共同的地方？生：認真觀察，同桌交流想法。全班交流：發(fā)現(xiàn)共同點，給出角的各部分名稱。角有一個頂點，兩條邊。（交織在一起組成的）2、比較大小看來，同學們學的非常棒，那下面老師要獎勵同學們聽一個小故事，今天呢，是角爺爺過生日，角爺爺想請很多朋友來參加生日宴會，那么下面這些朋友都說它們是角，要來參加生日會，到底它們說的對不對呢？哪些是角，哪些是假冒的呢？你們能幫它們判斷一下嗎？（出示練習）真棒，角爺爺可高興啦，你們幫了他一個大忙。好，生日會可以開始了是不是？正在生日會進行得熱熱鬧鬧的時候，其中有兩個角朋友吵起來了，吵什么呢？“我比你大”，“不對，我比你大，我的邊比你長，不信你叫朋友來評一評”。那么它們到底誰大？生：討論誰大，為什么師：那么角的大小到底與什么有關系呢？（課件演示角的大小比較，及活動角）板書：角的大小與兩邊張開的大小有關。3、教學畫角師：剛才咱們知道角的各部分名稱，也會比較兩個角的大小，現(xiàn)在我們來學習畫角。（1） 想一想，應該怎樣畫角，自己嘗試畫一個角。（2） 組織全班匯報，交流。師：很好，看來同學們很有探索精神，下面請看老師是怎樣畫角的。（3） 敘述畫角的方法，自己再畫一個角。三、鞏固練習1、找生活中的角。2、課件1、2、題。四、課堂總結同學們，今天我們認識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？教學反思1、 注重動手操作，使學生在“做數(shù)學”中經(jīng)歷知識的探究過程數(shù)學課程標準指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。在本課中從始到終學生都處于主體地位，知識的獲得和學習方法的形成是在學生在做的過程中形成的。從一開始讓學生找角-指角-做角-畫角等，學生通過動手操作，獲得了自己去探究數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探究意識，學生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認識角，進一步體會到角的本質特征。2、充分、合理的運用多媒體教學根據(jù)低年級學生的年齡特點，教學中充分運用信息技術與學科教學的整合，充分發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢，把抽象知識直觀化。讓學生先找生活中看到的角,然后利用電腦抽象出角的幾何圖形。很自然地把實物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強了角是源于生活的認識。總而言之，這堂課我能根據(jù)教材內容的特點，選擇合理的方式，突出“動手操作”，提高學生參與活動的積極性，使他們學得輕松，學得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程這一教學理念