角的初步認識教學設計教學目標：知識與能力目標：初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。過程與方法目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。 情感態度與價值觀目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。教學難點：1. 引導學生掌握畫角的方法；2. 使學生通過直觀感知，理解角的大小與邊的長短無關。教學準備：多媒體課件、三角板、活動角、學習單等教學過程：一、激趣導入師：今天，小精靈聰聰想邀請大家去參觀圖形城堡，你們想去嗎？要想進入圖形城堡有一個小小的考驗，你們得先動手擺一擺，有么有信心通過？注意聽清老師的要求。你能用四根同樣長的小棒，擺一個我們已經學過的平面圖形嗎？ （請學生上臺演示）生：可以擺一個正方形（或平行四邊形）。師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？生：可以擺一個三角形（學生繼續演示）師：如果再拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？（師邊說邊拿走一根小棒）像這樣的圖形就叫做角。今天讓我們去圖形城堡里認識這位新的數學朋友，了解角的有關知識。（板書課題）【設計意圖】對于正方形、三角形，學生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學生自己動手上臺演示，激發了興趣，調動了情緒，活躍了學習氣氛。二、聯系實際，探究新知。 1、聯系實際，找角。師：課間休息的時候，校園里可熱鬧呀！你能找出圖中哪些地方有角嗎？（課件出示校園圖）師：大家的生活經驗真豐富，找了這么多角。角這個朋友啊，可愛玩捉迷藏了。在我們的身邊很多地方都有角，這些物體中的角又藏在哪里了？（課件演示剪刀、吸管、水龍頭中的角）從實物中抽象出角。【設計意圖】角與實際生活有著密切的聯系，周圍許多物體上都有角。這個環節的設計是讓學生根據剛了解的角的特征從現實物體表面上找角， 既鞏固了對角的認識，又體現了“人人學有價值的數學”的教育理念，使學生感受到生活中處處有數學，充分體驗數學與自然及人類社會的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，增強學生的數學應用意識。師：脫去美麗的外衣，這三個圖形都是角，可它們的樣子卻不一樣，角的身上到底藏著哪些秘密呢？它們有什么相同的地方呢？我們繼續來探究。2、摸角，認識角的各部分名稱。（1）摸一摸師：請同學們拿出三角板，誰能指出三角板上的角？觀察上面的角，找出其中的一個角，像老師這樣摸一摸：用角的頂端輕輕扎你的手心，說說你的感覺。再摸摸三角板的兩條邊，說說你的感覺。【設計意圖】通過找、摸、想、說等實踐活動，使學生經歷觀察、操作、想象等自主探索的過程，豐富了學生的感知，增強了體驗，讓學生體會到“角有一個尖尖的頂點，有兩條直直的邊”，形成角的組成的表象。師小結：可見，一個角又一個尖尖的地方和兩條直直的線。同學們剛才摸到的尖尖的地方叫做頂點；這兩條直直的線，叫做邊。一個角有一個頂點兩條邊。（板書）（2） 標出角的各部分名稱。（學習任務單）（3）角的兒歌。小小角，真可愛，一個頂點兩條邊。角的頂點尖尖的, 角的兩邊直直的。（4）判斷角。今天，小精靈聰聰想考考大家，她給大家帶來了一些圖形客人，看看哪些是角，哪些不是角？并說說為什么？3、畫角。師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？畫角時別忘了請尺子來幫忙呀！（1）課件演示畫角的步驟。（2）教師示范畫角，一起說步驟。重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線”。（3）學生畫角。指一名上黑板畫，其他畫在學習單上，看誰畫的好。【設計意圖】畫角是這次課的教學重點，通過白板演示，學生初步掌握了畫角的步驟和方法，通過在學習單上畫角，強化了角的畫法。三、探究角的大小1.探究角的大小與邊的長短的關系。師：同學們剛才畫的角真漂亮，有的大有的小。幾何王國里有一對好朋友紅角和藍角也來到了我們的數學課堂，可這會呀，它倆卻吵起來了，到底怎么回事呢？（播放flash動畫紅角和藍角）師：原來呀，紅角和藍角在比誰更大。看完剛才的動畫，到底是紅角大還是藍角大呢？（指名學生回答）師：可老師覺得光用眼睛去比較還不行，我們得想個辦法，你有什么辦法？（重合法）師：現在我們請出紅角和藍角吧！我們可以把這兩個角的頂點和頂點重合，一條邊和一條邊重合，看另一條邊，如果另一條邊也重合，說明這兩個角一樣大。（教師邊講邊演示）課件再演示，師小結：角的大小與邊的長短無關。（板書）2.探究角的大小與邊的張開大小的關系。師：既然角的大小與邊的長短沒有關系，那它到底和什么有關呢？下面，老師給大家變個魔術，請仔細觀察。課件演示，師小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關。（板書）師：拿出活動角，先擺出一個角，你們能讓自己的角變大些，變大些，再變大些嗎？怎么變？師：現在你能讓這個角變小些，變小些，再變小些嗎？師：通過剛才的游戲，我們發現角的大小兩條邊分開的大小有關。角的兩邊分開越大角越大；角的兩邊分開越小角越小。（板書）【設計意圖】 這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與兩條邊分開大小的關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。3.折扇再演示。三、鞏固練習闖關第一關 我會數角；第二關 填空；第三關 猜一猜哪個角大；第四關 慧眼識角：數一數下面圖形中一共有幾個角。四、總結收獲師：這節課我們認識了角，和角交了朋友，通過學習你有什么收獲？5、 布置作業1、找一找我們周圍的生活中哪些地方有角，指出它的頂點和兩條邊。 2、用紙折一個角。3、用四根小棒看看能擺幾個角