秋天的懷念教學設計一、導入：今天老師來給同學們介紹這樣一位作家，他叫史鐵生，在他21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話。看你讀到了什么。（課件出示：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗，然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。我與地壇他的好多文章都表達了這份感情，比如我們今天要學習的秋天的懷念請同學們齊讀目標。1.了解作者，掌握生字詞。2.能準確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能抓住文章細節，品析母愛的內涵。4.品讀質樸深沉的語言，感受“愛母”的思緒。 5.能多角度挖掘主題，獲得自己的生活之悟。二、預習檢測屏幕出示字詞，學生指名讀。三、初讀課文，整體感知。請學生自由讀課文后，思考本文寫了什么事。四、品讀母愛勾畫描寫作者悲觀消沉情緒的句子。1、望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 （讀出這種暴怒）2、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！ （可以有動作，讀出喊的語氣）3、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（他會想什么？）4、唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（讀出不耐煩的心理）你能理解作者的這種做法嗎？假如你是他的親人，你會怎樣安慰他？你們的愛心讓大家感動。不過我想采訪你們，你們講得道理很對，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎？面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎么做更合適一些？讓我們看看母親是怎么做的吧。1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。（讀出悄悄的感覺，讀出偷偷地那種小心翼翼，這個詞能不能去掉？為什么要躲？她為什么還要聽我的動靜。為什么要哭？）（容忍兒子的暴怒，她知道兒子的痛苦需要發泄，體現對兒子的理解、同情。但有擔憂兒子的過激行為會傷害自己，這都是對兒子的愛。）2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”默讀這句話，分析這幾個動作，寫出了母親的什么心理？抓，忍，克制悲情，怎么讀“好好活”，語氣要堅定。忍著自己的病痛，找出描寫母親身體狀況的句子。請學生勾畫相關句子。1、她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。2、鄰居們把她抬上車里，她還在大口大口地吐著鮮血。一個身患絕癥的母親，身體之痛無法用語言描述，而且還知道自己就要死去！那么她有沒有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？面對著自己還有殘疾的兒子，她有沒有大聲喊著“我可活什么勁”？母親為什么沒有這樣做？為了兒子振作起來，愛。3、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”（母親這樣做的用意是什么？擋住的是什么？）4、她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還要敏感。她又悄悄地出去了。（母親的敏感、小心翼翼、發現說錯了話突然停止的語氣。）這是一個什么樣的母親啊？盡管知道自己即將走到生命的盡頭，她考慮的不是自己，她還要忍受兒子的暴怒，盡管病成那樣她還要安慰我、勸我，還要帶我去北海看菊花，還要小心翼翼地和我說話，而這一切的目的就是為了讓我好好活。那么，“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子應該怎么活呢？小組討論。坦然面對生活中的不幸、堅強起來，重拾信心，珍愛生命。五、感受愛母的思緒：可母親還是帶著牽掛，帶著不舍永遠地離開了，如同秋風中飄零的落葉，而這之前，母親的身體狀況，我都不曾知曉，出示：那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行。可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。）從這段話中你讀出了什么？（非常地懊悔，他那時只知道自己的痛苦）她這種懊悔愧疚，（只想自己）悔恨的情感在文章中多處都有流露，你能找出來嗎？（學生勾畫相關句子）1、可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（一直表達了悔恨的心情）2、她出去了。就再也沒回來。（對母親永遠離去的無比痛苦和遺恨的心情）3、我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。（對母親的離去毫無思想準備，如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。）4、她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”這句話沒有說完，但你懂她要說什么嗎？結合課文作者的這段話，小組討論。作者在這里又進一步悟出怎樣才算“好好活”？好好活：活出自己的精彩。得有一條路走向自己的幸福。他在他的作品中這樣寫道：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。此時的他才真正領悟到了如何好好活！而這種領悟卻是用母親的死做為沉重代價的，此時痛心已無濟于事，那么最好的方式就是實現母親的遺愿：好好活，活出自己的精彩。你知道他是用什么方式活出自己的精彩的嗎？六、生活之悟于是請看作者的作品，出示他的作品。看了他這么多作品之后，你的感受是什么？此時的史鐵生多么希望母親能知道他現在的情況呀，他曾這樣寫道：“在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀! ”雖然母親看不到現在這一切了，但她的母親泉下有知，也該含笑九泉了，因為她知道了她的兒子能好好活。因為她知道此時他的兒子再出現下面的情景他會怎么樣呢？1、望著望著天上北歸的雁陣，我不會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我不再會把手邊的東西摔向四周的墻壁。 2、“不，我不去！”我不再狠命地捶打這兩條可憐的腿，喊著：“我要好好活！ 3、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（我會想什么？）因他懂得了要好好活，于是又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我們一起來讀一讀描寫菊花的句子：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。小組合作思考：這段關于菊花的描寫能讓你聯想到什么？（讀出潑潑灑灑的感覺）菊花在作者眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者作者的人生態度發生了轉變。坦然面對生活，花開出了各自的特點，人也要活出自己的個性，自己的精彩。也就是無論生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起來，微笑面對生活。母親帶兒子看菊花的用意就在于此。越是體會到這一點，他就深深的懷念著母親啊，告訴她自己是怎么“好好活”的啊，可是母親再也不能和他一起去看菊花了，再也不能和他一起去仿膳，一起吃豌豆黃了！那是一種怎樣的懷念呀！他曾經這樣寫到：出示：1、我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。” 2、我一直有一個凄苦的夢在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”3、曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她 -但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”如今這一切只能化作作者對母親永遠的懷念。我們再回到課題秋天的懷念，其實就是對母親的懷念。秋天兩個字已經化為了母親。是母親點亮了史鐵生的人生，接下來的日子里，史鐵生的身體狀況并不容樂觀，他后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。他曾詼諧地說“職業是生病，業余在寫作。”2010年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。 人的生命不在長短，衡量他的標準是否有價值，他的作品充滿勵志，鼓舞了無數的人。學生勾畫課下注釋中他的作品，他走出了一條屬于自己的路，綻放了自己的人生之花。華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞：他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心七、拓展遷移：學習了這篇課文，你一定會有很多的感受，此刻你最想說的是什么？對母親的懷念、愧疚、他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣，無論生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起來，微笑面對生活，要好好活，這好好活，不僅是他自己，他的妹妹，還有你、我、我們大家，都要好好活。八、布置作業：課外推薦閱讀：我與地壇、病隙碎筆。九、板書：秋天的懷念母愛愛母好好活：坦然面對珍愛生命重拾信心活出精彩6