秋天的懷念教學設計 教學目標知識與技能：1.理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。2.訓練概括課文主要內容的能力，培養有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。過程與方法：1.指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。2.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。情感態度價值觀：1感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。2體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。教學重難點品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨教學方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法一、揭示課題，鋪墊情感（1分）1、導入：孩子們，在第一單元我們一起感受了四季美景的多姿多彩，今天我們步入第二單元一起體味人世間最普遍最美好的情感之一親情。我們一起來學習第五課。2、齊讀課題能帶著預習時的情感體驗，帶著感情再讀一次嗎？“自古逢秋悲寂寥”，史鐵生，也就是文章中的“我”在有著濃濃傷感情緒的秋天懷念誰？明確母親二、初讀課文，整體感知（7分）1、聽范讀，概括主要內容這是一篇記事散文，它究竟記了一些他跟母親之間的什么樣的事呢？請打開書到第20頁，聽范讀，試著概括文章主要內容。明確：概括文章可從六要素入手，最重要的是起因、經過、結果 我雙腿癱瘓后，暴怒無常，失去生活的勇氣，母親默默承受并耐心安撫我，在母親去世后我懂得了她說的“好好兒活”的含義。2、理解“癱瘓”和“憔悴”看看老師手上拿的兩個詞，分別對應著誰？請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什么發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！三、品味人物，賞析語言1、研讀“我”（10分）A.資料補充 如何癱瘓秋天的懷念是史鐵生在雙腿癱瘓后寫的，那他是如何癱瘓的呢？讓我們先看一份資料（屏顯）指名讀史鐵生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清華附中畢業，初中畢業后去陜西延安的清平灣下鄉，他插隊的鄉下條件特別艱苦，干活特別累，史鐵生身體又不太好，有隱形脊柱裂，所以干著干著脊柱就疼了。后來回北京調養，調養后又回到清平灣放牛。但當時西北的條件很艱苦，大冬天的睡涼炕，沒柴火燒。這樣身體就壞了，1972年，史鐵生就走不了路了，回北京檢查，是腎管嚴，經過一年治療，最終結果是雙腿癱瘓，這一年他21歲。B.語段分析問題一：在最好的年華，面臨如此大的打擊“癱瘓”，史鐵生的脾氣變得怎樣？暴怒無常什么是暴怒無常：沒有規律、不按常理的突然極度憤怒課文中怎么寫他的“暴怒無常”的？“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”言外之意是不想活了”問題二：哪些詞語能體現出作者的暴怒無常？突然、猛的、砸碎、摔向、拼命、捶打師：史鐵生去看病時跟醫生說，你要把我治好，你要治不好我，我就拿刀劈了你。多年之后醫生回憶，史鐵生這人長什么樣都忘了，但是這句話記憶猶新。這是該有多絕望才會有如此極端的行為，讓我們再來讀一讀這幾句話。師：老師在這里有個疑問：“望著望著”太浪費紙張了，省掉一個更簡潔，你覺得行嗎？（望了很久，傷心、煩躁，一切對他來說都是虛妄）望著望著寫出了望的時間之久，如果你就是史鐵生，你會想些什么？師：對于一個沒有辦法行走的人來說，大雁飛翔的從容，會令他憂傷，難過，我們再來讀一讀。師：甜美這個詞能省略嗎？這個時候的史鐵生無法站立，生活無法自理，李谷一歌聲的甜美，對他來說更是一種刺激。讓我們把這種既復雜又掙扎的心情融進去，再來讀一讀這幾句話。看著對生活對生命已經絕望的兒子，母親急在心上疼在心上，日益憔悴。2、研讀“母親”（18分）A.畫出相關句子“父母之愛子，則為之計深遠”母親為了安撫史鐵生的心靈創傷，她做了些什么？請瀏覽課文，將文中母親對待史鐵生的句子用波浪線畫一畫。同學們都找得很準確，主要在文中的1、3自然段，我們重點來品味一處B.語段分析問題一：請看屏幕，我們一起來讀一讀，然后思考一下你覺得這段話中哪些詞語讓人最有感觸，該好好讀讀。（齊讀）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。明確：悄悄地、偷偷地、悄悄地、紅紅的 總是師：一起讀，母親為什么躲出去而且是悄悄的？從中你讀到了什么？母親不忍心看到兒子這樣的痛苦，母親想讓兒子宣泄出自己的情緒，這樣會好受一些師：母親為什么要偷偷地聽著我的動靜？她怕兒子想不開，關心著兒子的一舉一動師：她走了之后又悄悄回來，眼睛紅紅的，從中你又讀到了什么？母親也很傷心，也跟著偷偷地流淚，卻不敢讓兒子看見師：母親傷心著兒子的傷心，那母親為什么不在兒子面前抹眼淚？擔心更加影響孩子的情緒；只有自己堅強，才能讓兒子找回生活的信心和勇氣師：是的，母親有一份隱忍之心。還有一個詞是“總是”，母親為什么總是讓我去看花？明確：“菊殘猶有傲霜枝”，學習菊花傲霜開放的頑強精神為了讓他看到生活的美好，找回自信與希望問題二：看花看的是一種精神、一種希望和一種勇氣，母親想讓兒子能“好好兒活”（板書）母親的良苦用心，當時的史鐵生知道嗎？不知道他只知道自己癱瘓的雙腿，自己的巨大不幸，他不知道母親的良苦用心，更不知道母親自身也已經病入膏肓了，整宿整宿睡不著覺，大口大口吐著鮮血，但就是已經病成這樣的母親還在怎樣？還在安慰我，讓我不要自暴自棄，勸我去看花還在幫助兒子找到生活的勇氣和希望。師：讓人肅然起敬的母親，讓我們一起來讀一讀（屏顯，音樂 ，生讀）她病成了那樣，還撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”她病成了那樣，還擋在窗前說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”憔悴的臉上現出央求般的神色。她病成了那樣，還在我答應看花后，高興得一會兒坐下，一會站起來。她病成了那樣，還對于“跑”和“踩”一類的字眼，比我還敏感。她病成了那樣，還在昏迷前留下了最后一句話：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”問題三：從中，你讀出了史鐵生對母親懷有怎樣的一種情感？（內心的愧疚、自責、充滿感激）師：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”可謂人生的大遺憾，正因為懷有愧疚、自責，所以史鐵生才會在秋天那么懷念自己的母親C.想象說話：同學們，假如史鐵生的那個秋天可以重來的話，假如他知道母親已經病成那樣，他會怎么做？（屏顯）望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我。四、主題拓展（5分）1.師：正如同學們所說，如果那個秋天能夠重來的話，史鐵生肯定會那么做，因為從他的雙腿癱瘓和母親病成那樣而去世的人生經歷中，他對不幸和苦難有了更深刻的認識。我們來看一段病隙碎筆中的文字（屏顯，指名讀）發燒了，才知道不發燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會到不咳嗽的嗓子是多么安詳。剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺得天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患“尿毒癥”，經常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。病隙碎筆說說你的感受2.師：是的，秋天的懷念，作者懷念的不僅僅是母親，還懷念在那個秋天，自己對人生的那份刻骨銘心的感悟：幸運與不幸永遠是相對的，如果把自己的不幸與別人的幸運相比，那我們永遠是不幸的，而與比自己不幸的人相比，我們會發現，活著就是一種幸運。從此以后，史鐵生懂得了要好好活，那史鐵生有沒有好好活呢？請看9年后，史鐵生又得了急性腎炎，1998年病情惡化，只能靠透析維持生命，經常一周做三次透析，在這樣艱難的情況下，筆耕不輟，完成了我的遙遠的清平灣、命若琴弦、務虛筆記等小說，我與地壇、合歡樹、病隙碎筆等散文。2010年12月31日，史鐵生突發腦溢血去世。死后捐出了自己身上有用的器官。師：史鐵生有沒有好好地活？不僅好好活了，而且活得非常有意義、尊嚴3. 好，同學們，讓我們走出史鐵生的秋天，走進我們自己的生活。又是一個秋天，無論處于什么境地，只要我們還活著，就應該（聯系板書好好活），活出自己的自信、勇敢、意義、尊嚴。作業：1. 選讀史鐵生的文學作品。2. 思考課后習題板書設計： 秋天的懷念“我” 母親癱瘓 憔悴好好兒活6