秋天的懷念教學設計執教年級：七年級教學目標1能夠畫出表現人物性格特征的語句，并根據語句概括人物的性格或品質。2能夠發揮合理的聯想和想像來說出及寫出人物的心里活動。 教學重點1能夠畫出表現人物性格特征的語句，并根據語句概括人物的性格或品質。2能夠發揮合理的聯想和想像來說出及寫出人物的心里活動。教學難點能夠發揮合理的聯想和想像來說出及寫出人物的心里活動。教學時數一課時教學過程一、 感受母愛，導入課文學生觀看電影片段，感受母愛的偉大教師：這位母親和一般的母親有什么不同？（她的孩子和別人不一樣，她的生活比別人更艱難，她必須比別人更堅強），今天我們來認識一位同樣偉大的母親。我們一起來走進史鐵生的文章秋天的懷念二、 初步感知課文教師：題目是“秋天的懷念”，誰懷念誰？懷念她的什么事？請速讀全文，回答問題。學生活動一：速讀全文，感知課文，回答問題。三、 說說母親學生活動二：通讀全文，用橫線劃出表現母親性格或品質的語句，在旁邊做好批注，并按要求發言。教師展示例子：我認為這是一位堅強的母親，我是從“后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”這句話看出來的。學生發言，教師邊引導邊板書。教師課件展示部分句子。師生深情朗讀。教師小結： 我們通過母親的行為、語言、神態認識這位母親，當21歲兒子雙腿癱瘓，失去生活的信心的時候，這位母親用自己的堅強、忍耐、寬容、慈愛以及熱愛生活的態度來影響兒子，鼓勵兒子戰勝生活的災難。四、 寫寫母親教師：母親的良苦用心，兒子當時能理解嗎？（不能）母親去世多年以后，兒子在懷念母親的時候，他開始理解母親的良苦用心了。我們來看作者的另一篇文章。教師課件展示：有一回我搖車出了小院；想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。”許多年以后我才漸漸聽出，母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想。當我不在家里的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦與驚恐與一個母親最低限度的祈求。現在我可以斷定，以她的聰慧和堅忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準是對自己說：“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔。”我與地壇教師配樂朗讀。教師提問：畫線的句子是一段心理描寫，作者是怎么寫出來的？（這段話是作者發揮了合理的聯想和想象，設想母親的心理活動。）教師：對母親最深層的懷念就是懂得母親的心，接下來，老師想讓同學們也當一回這位母親的兒子，在多年后懷念母親的時候，續寫母親沒有說出來的心里話。 學生活動三：仿照上面文段的寫法，發揮合理的聯想和想象，假設你就是作者，在多年后懷念母親的時候，續寫母親沒有說出來的心里話。以四人小組為單位，每人選一個文段續寫，小組成員輪流朗讀自己續寫的內容。先小組交流，再全班交流。文段一：“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”許多年以后，我才漸漸體會母親當時的心情，她思來想去，最后準是對自己說： 文段二：“后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。”多少各不眠之夜，母親獨自強忍著病痛，她準是對自己說： 文段三：“她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”那時她準是對自己說： 文段四：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”如果母親還在的話，她準會對我和妹妹說：“我懂。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活”教師歸納：.母親為什么那么喜歡帶兒子去看花？秋天的菊花是什么樣子？菊花的爛漫象征生命的美好，和妹妹一起去看，象征親情的可貴。板書五、 介紹作者的精彩人生教師課件展示史鐵生的文學創作成就。六、 布置作業1.推薦閱讀史鐵生我二十一歲那年 ，了解作者患病的過程，感受作者對人生的思考。2.推薦觀看電影漂亮媽媽，進一步感受殘疾人生活的艱辛和母愛的偉大。2