會動的小紙人教學設(shè)計及反思開課班級：一年級（6）班開課教師：湯愛平教學目標：1、通過制作“會動的小紙人”，培養(yǎng)學生設(shè)計意識和動手的能力。2、利用小紙人來表演節(jié)目的游戲，提高學生學習美術(shù)的興趣，并強化他們與人交流合作的精神。教學重點：通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。教學難點：探究紙彈資的制作方法。教具準備：紙彈簧對比教具、小紙人一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。學具準備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。教學設(shè)計：一、引導、感悟階段出示紙彈簧，讓學生通過看一看，折一折了解紙彈簧的制作方法。師：今天老師給你們帶來了個小禮物，看一看，這是什么？老師拿著小禮物前后左右晃動幾下，又問看它像什么？生：像彈簧。師：你們同意他的說法嗎？那我們給它起個名字，就叫紙彈簧好嗎？師：這個紙彈簧會怎么樣？生：會動。師：板書“會動”兩字，齊讀“會動”。師：那你們看一看，它是怎么做的？生：說出自己的想法。師：他們說的對不對呢？讓我們來驗證一下，把你的課桌上的紙彈簧拿起來，拆開看一看，再試著折上。生：將紙條拆開后再折疊起來。師：哪一組同學研究明白了，說一說紙彈簧是怎么做的？生：有的說出用一張紙條折疊出紙彈簧的方法；有的說明用兩張紙條折疊紙彈簧的方法。師：大家都會了嗎？那好，讓我們嚴謹工一試，就用課桌上準備好的紙條，動手做一做，看誰做的最快。生：學生動手做紙彈簧，教師巡視指導，然后組織學生坐好。師：老師看你們做的這么快，很高興，獎勵你的一個禮物，看看，是什么？生：小紙人師：對，這是個小紙人，然后板書“小紙人”這個小紙人是怎么做的呢？二、交流設(shè)計階段,交流交流設(shè)想,開闊思路,培養(yǎng)學生設(shè)計意識和動手能力.師:那你們想不想做一個?你想做成什么樣子的?生：進行交流。師：同學們的想法太好！老師太想看一看，你們現(xiàn)在能不能做出呀。生：學生進行創(chuàng)作活動。師：巡視指導，和同學一起做。三、展示表示表演，通過表演節(jié)目，游戲提高學生學習的興趣，強化他們與人交流合作的精神。師：誰能把小紙人拿來給大家看看？生：踴躍地跑到前面來。師：互相看看，你認為哪個小紙人最漂亮最可愛？生：指出幾個。師：推出一個，為什么說這個小紙人最漂亮最可愛。生：說出自己的看法。師：那就由你來給它起個名字好嗎？生：起名。師：每個同學為你的小紙人起個名字吧，然后說給大家聽聽。生：匯報起名。師：這么多好聽的名字，這么多惹人喜愛的小紙人，你們想不想讓小紙人為大家表演一下。生：表演游戲。師：同學們利用小紙人來表演的節(jié)目太精彩了，讓我們再次用掌聲感謝他們的表演。教學反思：同學們說折紙的方法時用上方言“wo ba、wo bu”，當時我告訴學生可以用美術(shù)課中的術(shù)語“折疊”，但這樣說很生硬，一年級的學生恐怕難以理解，如果換種說法：讓同學們想一想用什么詞語更恰當呢？學生會對詞語的運用引起注意，效果會更好。在交流制作設(shè)想時，一名學生說想要做成一個一面是男的，一面是女的雙面紙人。當時對這個設(shè)想老師給予了肯定和鼓勵，但在制作時這位同學卻放棄了他的設(shè)想，而做了別的。老師也沒有及時關(guān)注這個同學，不知道他放棄設(shè)想的原因，課后，我想起這件事，找了這個同學談一談，才知道他覺得他的設(shè)想太難做，便放棄子。我想這也是我的疏忽，對這個較有難度的設(shè)想應及時給他些關(guān)注或幫助，他就不會放棄了，會有個更精神的小紙人誕生。在學習制作紙彈簧和會動的小紙人時，總有幾名同學能及時完成。在學生展示傷口時只能坐在座位上趕著制作，這時教師應該怎么辦呢？我想，如果及時給他們一些幫助會更好些。如果不能，可以換種方式，在學生展示作業(yè)時，別忘了關(guān)注他們一下。說一句“那幾名同學雖然沒有做完，但始終沒有放棄，這種勁頭很值得我們學習，讓我們給他們鼓鼓掌，加把勁，他們一定會盡快完成的。做好了，別忘了拿給老師看一看”。本課的收獲：1本課的問題比較集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過自主探究學習的方法獲得新的知識與技能。2開放式的學習方式讓學生獲得的不僅是某種知識與技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本的交流中不僅鍛煉了交往的能力，同時讓學生了解到學習的途徑是多方面的，可以是來自于教師、學生、書本，甚至是作品本身（如紙彈簧），因此學生的學習能力得到發(fā)展。學生在解決問題和與他人交往的過程中態(tài)度、情感價值觀也得到發(fā)展