2 長方體和正方體的表面積 第三課時反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，重視滲透數(shù)學思想方法，尋求解決問題的策略。在教學中我充分運用了“列舉、猜測、推理、驗證”的數(shù)學思考方法，“自由是創(chuàng)新的源泉。”為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)包裝盒磁帶時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣，取得了優(yōu)良的教學效。