一年級美術課下雨了教學設計背景分析下雨了是一年級美術新教材中的一課。按照新的課程標準的劃分，本課當屬于“造型表現”領域里的一課內容。具體地講，在這個時期中要求學生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣；觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。根據“課堂教學改進計劃”的要求，我在本學期中要按照二期課改的精神，重點指導學生的學習策略，提高學生的想象能力與創造能力，從而達到開發右腦的目的。教學活動環節1 教學設計思想：“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上的。”在課程改革新的教育理念的指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。在本課設計中，我充分利用音像資料與圖片，讓學生能直觀地感受雨天地情景。在此基礎上，我再要求學生通過交流與表演增強人物造型感受，為接下來的創造打下基礎。在整個教學設計中，我的最大目的是通過聽、看、說、演等手段來激活學生已有的生活經驗，通過精心設計的提問開拓學生的思路，當學生頭腦中的形象達到最大化的時候，再進行創作，從而完成教學目標。2 教學目標：情感與態度：通過對下雨情景的回憶，引導學生觀察大自然，激發學生對生活的熱愛。知識與技能：學生嘗試各種雨滴的表現方法，了解雨中人物形象、動態的表現。過程與方法：用大膽的線條表現風、雨和云，并用畫和剪貼的方法繪制雨中的自己。3 教學過程描述：本課我要分別對一年級2個班級開展教學。以下是在第一個班級中的教學過程：課題導入：播放雷雨天的音響師：剛才你們聽到的是什么聲音？生：下雨的聲音生：暴風雨的聲音生：雷電的聲音揭示課題：好大的雨師：老師還準備了一段雨天的錄像，我們一起來看一看。播放雨天的VCR新授階段：師：雨天行人會帶上哪些雨具呢？生：人們會撐傘生：人們會穿雨衣生：人們會穿雨鞋師：我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經歷？生：有師：那你們會怎么辦呢？生：到商店里躲雨生：快快跑生：象錄像中戴個馬甲袋學生笑生：用書包頂著頭師：這個辦法真特別，你能不能來表演一下？學生上臺表演師：表演地真好！風雨真大，誰來表演一下在大雨中撐傘的情景？學生上臺表演頂風撐傘的情景師：小朋友的表演真棒！雨中人物的動態非常豐富，讓我們來看看雨中人物的圖片。出示雨中人物的圖片讓學生觀察教師在黑板上示范一個穿雨衣的人物出示創作要求學生作業經過以上過程的教學，學生的創作激情被充分地調動了起來，學生開始了自己地創作。但是，當我在教室里巡視了一圈之后，我突然發現了一個非常嚴重的問題。而這個問題的出現其實是對我的教學設計的全盤否定，完全違背了原定的教學目標。我發現全班有80的學生在照著我黑板上的示范進行臨摹。也就是說，我在教學過程中所有的鋪墊都是白費功夫。我及時地擦掉了黑板上地示范，并要求學生能好好回憶自己的已有經驗，好好想想剛才看到的錄像和同學們的表演，一定會創作出生動的人物形象。學生這才回到了一個基本的創作環境中開展創作。但是，還是有一部分學生無法完全擺脫教師示范的影響了。課后反思對于第一個班級的教學結果，我進行了認真的思考。我覺得在整個教學流程中，從音像引入、師生交流到學生表演都是成功的，這些環節確實調動了學生的學習積極性，成功地激活了學生的已有生活經驗。學生的交流完整準確，學生的表演生動到位，從學生的表情上可以看到他們已經躍躍欲試。問題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學生有個更加直觀的創作形象。可為什么就在我的示范之后，學生的作業就會缺乏個性，千篇一律呢？原因就是我在教學設計中沒有很好地考慮到學生的心理，特別是針對二期課改的學科特性，忽略了低年級學生源生態的東西，只關注到技能方面的細節部分。低年級學生對創作人物形象本來就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學生一個臺階，使學生獲得了形象上的目標，同時也失去了創作的條件，限制了學生的創作空間。真是示范惹的“禍”。針對第一個班級課堂教學中出現的這一情況，我在接下來的班級中及時糾正了教學流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范，而是在出示創作要求之后直接進入學生創作階段。實踐證明了這個改變是正確的。在經過了一系列鋪墊之后，學生思維活躍，學生的人物創作豐富多樣，動態生動，極富童趣，對雨中的人物形象也表現出了足夠的認識。課堂教學達到了預期目標。我覺得，課堂教學要真正提高學生的想象能力與創造能力，從而達到開發右腦的目的，整個教學流程的設計要求是非常嚴謹的。任何一個疏忽都可能導致整個計劃全盤流產。就如本課中，整個創作前的教學設計合理有效，也確實激活了學生的被動知識，但恰恰就是一個小環節暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術課。所以，我覺得美術課中的教師示范必須謹慎。傳統的美術課堂教學中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個時代將一去不復返了。要想真正地提高學生的創造力，開發學生的右腦，教師在教學過程中所要傳達的學習策略非常重要。不要盲目地運用示范，要充分考慮美術學科方面的本質，要充分考慮學生源生態的東西，要讓學生有一個相對開放自由的想像與創作空間。這樣，學生的創作才有價值