下雨啦教案教學目標 ：1、能在課文中讀出“雨、麥苗、吧、桃樹”等4個生字的音；認識“豎彎鉤”這個筆畫，指導書寫“雨、苗、說 ”等3個生字。2、能正確拼讀出本課中所要求拼讀的音節。3、朗讀兒歌能做到不添字、漏字。4、能在朗讀中初步了解兒歌內容及背會。教學重點： 識字，寫字教學。教學難點： 背會課文。教學過程 ：一、 引入課題，啟發談話1、出示圖片（春雨、雷雨），隨機在圖片下出示詞語。要求學生觀察兩種雨有什么區別，結合看圖認讀生字“雨”字。師：圖上畫的是雨，雨是最常見的自然現象，老師來寫“雨”字，注意看我是怎么寫這個字。師板書“雨”；注意看老師寫這四點的順序。有什么好方法記住這個字？2、說話練習，引出課題：出示：la；（指名拼讀，齊拼讀，注意要讀輕聲）；師：請大家聽老師說一句話，看誰聽得最仔細，能記住老師說的這句話。指名重復老師的句子。師：你們能不能模仿老師說的樣子來說兩句。要求聲音響亮，態度大方。過渡：今天我們的課題就是“”（出示）讓我們通過學習這篇課文，去了解一下發生了什么有趣的事。出示春雨、雷雨的圖片并結合雨這個自然現象能讓學生在隨機認識雨字；“雨”字雖然沒有描摹的要求，但老師的板書可以幫助孩子記憶字形，并滲透筆順，課堂中教師的板書是指導學生寫好字的重要途徑之一，充分重視板書的作用。 二、 聽錄音，學習兒歌，認識生字，繼續練習拼讀音節。1、初聽課文錄音，整體感知兒歌內容。2、出示課文，再聽錄音，要求注意聽清每個字的讀音。3、自由讀兒歌：對照生字表，在課文中圈出今天認識幾個生字。4、輕聲跟著老師讀讀兒歌。5、自讀，邊讀邊記一記今天要認識的生字。6、指名讀兒歌，反饋，及時正音。7、開小火車讀生字。8、練習生字音節拼讀：花：滲透三拼音出示： di da（滴答）指名拼讀，再出示詞語，開火車拼讀。引導學生在反復讀文的過程中了解內容，認識生字。初聽課文錄音讓學生整體感知一下兒歌內容，激發學習熱情；在聽錄音，重在聽清幾個生字的讀音；再讀兒歌，鼓勵學生在反復讀文中認清生字的形，采用各種形式的讀，讓學生在朗讀課文語境中正確讀出生字。三、 再讀兒歌，了解內容1、讀了課文以后你們發現發生什么有趣的事了嗎？指名交流。2、指導讀好第3句話。男女分角色讀。聽了你們的朗讀，你還知道什么？（桃樹要開花）。3、四人小組用不同形式讀課文，老師下去巡視、指導。培養學生朗讀方法，采用感受讀、有選擇性地讀，以及分小組讀，小組合作讀，學生自主學習完成對兒歌內容的理解，培養初步合作意識。 四、游戲拓展、鞏固。1、叫號游戲（加入以前學過的字）2、出示生字，說說有什么好方法記記這些字形，學寫兩個字。苗：滲透上下結構，學習偏旁“草字頭” ，師范寫，生書空。說：滲透左右結構。學習新筆畫“豎彎鉤”，師范寫，生書空。（描寫這兩個字，強調寫字姿勢）。3、小小廣播員，讀讀你喜歡的句子。（1）。小雨滴滴答答地落到了麥苗身上，它要長大啦！（2）。桃樹妹妹高興地對小雨說：“下吧，下吧！我要開花！”4、課后練習（1）。出示圖片，麥苗，桃樹要干什么？麥苗說： “我要長大” 桃樹說： “我要開花” （2）。練習句式說話 。用句式“ 我要。”來說話。（ 我要長大 我要開花 ）五布置作業：1. 抄寫“雨、苗、說 ”等3個生字。2 背會課文1-3小節 。3. 背會課文4-6小節 。板書設計： 7. 下雨啦Y mio shu雨 苗 說麥苗要（長大 ）。 桃樹要（開花）。下雨啦教學反思下雨啦是一首關于春雨的兒歌，文章不長，只有三句話，以擬人的手法描寫了雨中桃樹和苗說話的情形，很有童趣。要求學生在語言環境中認識四個生字，會寫三個生字，認識一個新筆畫豎彎鉤，有感情地朗讀課文。在教學中，我針對一年級學生的特點進行教學。1、歌曲導入，進入情景。一上課，我就用多媒體播放一首關于春雨的圖片，讓學生一起欣賞，愉快地進入課文的情景，一下子抓住了學生的注意力。2、游戲貫穿，提高興趣。要上好一堂課，首先的確要安排好教學環節，理清教學思路，而實踐告訴我更為重要的是如何吸引住孩子，特別是處于好動狀態的，良好的傾聽習慣尚未養成的一年級的孩子。在教學這一課時，我運用了各種游戲讓學生通過游戲鞏固知識，從“開火車”識字到叫號游戲，一直到最后的表演朗讀，孩子們始終在游戲中愉快地學習語文。3、自主識字，激發潛能。一年級孩子最主要的任務就是識字，本文中有四個生字：、雨、吧、麥苗、桃樹。在這節課的生字教學中，我以組織、引導、參與者身份走入學生當中，始終以調動學生的學習興趣為前提，自主學習為宗旨，充分相信學生、尊重學生的獨特感受，讓他們用自己的方法來記住生字，并鼓勵他們在已有知識經驗的基礎上進行聯想分析，幫助他們把抽象的符號具體形象化，如學習“雨”的時候，學生說里面的四點就像小雨點，很形象，很童趣，學習“桃樹”的時候我用多媒體出示很多美麗的圖片，讓學生在欣賞圖片的時候記住了這個字。“書空”不僅可以讓學生記住生字的筆順，同時還滲透了寫字中的注意點。從課堂的反饋情況來看，氣氛活躍，識字效率大大提高了，學生的創造力也得以很好地體現。3、以讀為本，培養語感。語文教學的一個重要任務就是讀書，在朗讀中識字，在朗讀中體會課文感情，逐漸培養孩子的語感。在本課的教學中，我至始至終貫穿著朗讀教學。朗讀形式多樣，有指名朗讀，分男女生朗讀，小組朗讀，表演朗讀等等。每次朗讀的任務都不一樣，第一次朗讀是在識字之后，要求把句子讀正確，第二次朗讀是在第一次的基礎上體會桃樹，麥苗快樂的情感，要求讀出感情，第三次是學生的表演朗讀，學生把自己當成了雨中的桃樹和麥苗，一邊做動作一邊朗讀。4、培養習慣，鍛煉口語。一年級是起始年級，也是習慣養成的關鍵年級。所以我們的課堂任務不僅僅是知識的灌輸，還有習慣的培養。在課堂中，我注重學生習慣的養成，從課前2分鐘的準備到寫字姿勢和握筆姿勢，我都有明確的要求，讓學生的好習慣從小養成。在學完課文后，我又出示了三幅圖讓學生想象，自己進行口語練習。雖然要求較高，但實際結果比預想的要好，學生的想象力較豐富，語言表達也較順暢。看來，學生的潛力是不可預知的，以后要多創造條件讓學生鍛煉和展示。5、一些教學環節還有待改進。比如說在看圖說話這個環節中，三幅圖一下子出出來，孩子有些蒙，如果一幅一幅地出示效果就會好很多，訓練也會更到位。一年級的孩子由于年齡的特點，本身注意力集中的時間就要更短一點。因此課程中除了環節的設計要童趣，能夠吸引孩子的注意力之外，在課程進行了10到15分時，設計一些環節讓孩子能夠重新集中注意力也是十分重要的。這堂課雖然大部分小朋友的注意力還是比較集中的，但是一些坐在后排或者本身比較好動的孩子在課程一半的時候就明顯出現了做小動作、走神等一些問題。因此我覺得應該在課程當中設計一些小游戲或者看些小視頻來放松孩子，調節孩子的情緒，重新使孩子的注意力回到課堂上