新人教版一年級美術(shù)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第四課：下雨啦第四課：下雨啦 學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo): 、用一組較有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴。 、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現(xiàn)出來。 教材簡析: 本課其實(shí)是在上一節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步表現(xiàn)線條，（不規(guī)則的點(diǎn)線練習(xí)）采用什么材料均可。 教學(xué)重難點(diǎn): 感受并用不同工具材料表現(xiàn)淅瀝的小雨。 課前準(zhǔn)備： （）教師要提前布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察雨中人物、景物、動(dòng)物的特征。 （）教師、學(xué)生共同準(zhǔn)備一些雨具展示在教室中。 （）教師搜集一些有關(guān)雨景的照片、錄像。 教學(xué)活動(dòng)過程： （）引導(dǎo)階段： 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論并交流雨中實(shí)物與平時(shí)不一樣的地方：在雨中，人們是什么樣子的，小動(dòng)物怎么樣了，樹木、花草有沒有變化，汽車開過積水的路面會出現(xiàn)怎樣的景象？ 用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導(dǎo)學(xué)生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子；向裝有水的水盆里灑水，引導(dǎo)學(xué)生看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋雨后顏色的變化。 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)出示相應(yīng)圖片、錄像對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。 （）發(fā)展階段： 建議學(xué)生將向要表現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí)，教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。如：雨傘將人頭遮住一部分。 鼓勵(lì)學(xué)生將畫面自認(rèn)為最滿意的部分或自認(rèn)為最重要的部分涂色，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現(xiàn)畫面。 課后拓展： 鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成串，拴在傘邊上，轉(zhuǎn)動(dòng)傘，感受下雨的情景。 教學(xué)評價(jià)： 、是否表現(xiàn)出了下雨的主題。 、是否從與眾不同的角度來表現(xiàn)雨景。 、能否說自己的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)札記： 在引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)人們的反應(yīng)時(shí)，我請一位學(xué)生上來學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時(shí)的各種聲音，另一位學(xué)生拿著雨傘配合著聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。學(xué)生們表演得非常逼真，其他學(xué)生通過觀看，發(fā)現(xiàn)了在雨中走路的樣子與平時(shí)的不同之處，在繪畫時(shí)自覺地將之表現(xiàn)了出來?；貞浺酝虒W(xué)時(shí)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的情況，我深切體會到了教學(xué)方式、方法改革帶來的好處。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn) 教學(xué)對象：一年級學(xué)生 教學(xué)目標(biāo): 、用一組較有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴。 、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現(xiàn)出來。 教材簡析: 本課其實(shí)是在上一節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步表現(xiàn)線條，（不規(guī)則的點(diǎn)線練習(xí)）采用什么材料均可。 教學(xué)重難點(diǎn): 感受并用不同工具材料表現(xiàn)淅瀝的小雨。 課前準(zhǔn)備： （）教師要提前布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察雨中人物、景物、動(dòng)物的特征。 （）教師、學(xué)生共同準(zhǔn)備一些雨具展示在教室中。 （）教師搜集一些有關(guān)雨景的照片、錄像。 教學(xué)活動(dòng)過程： （）引導(dǎo)階段：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論并交流雨中實(shí)物與平時(shí)不一樣的地方：在雨中，人們是什么樣子的，小動(dòng)物怎么樣了，樹木、花草有沒有變化，汽車開過積水的路面會出現(xiàn)怎樣的景象？ 用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導(dǎo)學(xué)生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子；向裝有水的水盆里灑水，引導(dǎo)學(xué)生看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋雨后顏色的變化。 鼓勵(lì)學(xué)生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)出示相應(yīng)圖片、錄像對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。 （）發(fā)展階段： 建議學(xué)生將向要表現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時(shí)，教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。如：雨傘將人頭遮住一部分。鼓勵(lì)學(xué)生將畫面自認(rèn)為最滿意的部分或自認(rèn)為最重要的部分涂色，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現(xiàn)畫面。 課后拓展： 鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成串，拴在傘邊上，轉(zhuǎn)動(dòng)傘，感受下雨的情景。 教學(xué)評價(jià)： 、是否表現(xiàn)出了下雨的主題。 、是否從與眾不同的角度來表現(xiàn)雨景。 、能否說自己的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)札記： 在引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)人們的反應(yīng)時(shí)，我請一位學(xué)生上來學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時(shí)的各種聲音，另一位學(xué)生拿著雨傘配合著聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。學(xué)生們表演得非常逼真，其他學(xué)生通過觀看，發(fā)現(xiàn)了在雨中走路的樣子與平時(shí)的不同之處，在繪畫時(shí)自覺地將之表現(xiàn)了出來?；貞浺酝虒W(xué)時(shí)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的情況，我深切體會到了教學(xué)方式、方法改革帶來的好處。課型 造型表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 1、利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線條及細(xì)小的形狀、創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。 2、嘗試體驗(yàn)下雨給人與動(dòng)物帶來的不同感受。 3、引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。 難點(diǎn) 利用色彩、粗細(xì)、疏密、節(jié)奏不同的點(diǎn)、線條及細(xì)小的形狀、創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 示范畫 學(xué)生準(zhǔn)備 繪畫用具 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 復(fù)案 一、導(dǎo)入新課 二、講授新課 三、繪畫練習(xí) 四、小結(jié)。 一、 談?wù)勏掠辏?1、 為什么會下雨？ 2、 下雨好不好，為什么？ 二、 看看下雨： 1、 回憶你見過什么樣的雨？ 2、 到黑板上畫一畫你見過的雨。 3、 欣賞書中小朋友的作品。 三、 畫畫下雨： 1、 提出作業(yè)要求： 2、 學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)。 教學(xué)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。 四、 賞賞下雨： 1、 展示自己的作品。 2、 談?wù)勛鳟嬻w會。 教學(xué)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力，以及語言表達(dá)能力。 鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂繪畫。 對同學(xué)的畫畫情況作出評析。 了解雨的形成，拓展學(xué)生的知識面。 學(xué)習(xí)表現(xiàn)下雨的場面。 板書設(shè)計(jì) 配合課件使用。 教學(xué)反思 在引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)人們的反應(yīng)時(shí)，我請一位學(xué)生上來學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時(shí)的各種聲音，另一位學(xué)生拿著雨傘配合著聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。學(xué)生們表演得非常逼真，其他學(xué)生通過觀看，發(fā)現(xiàn)了在雨中走路的樣子與平時(shí)的不同之處，在繪畫時(shí)自覺地將之表現(xiàn)了出來。回憶以往教學(xué)時(shí)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的情況，我深切體會到了教學(xué)方式、方法改革帶來的好處。引入語： 各位老師好！ 我今天說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第一冊中的第7課下雨啦一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材分析 根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的階段目標(biāo)，下雨啦一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。”本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。雨是生活中常見的自然現(xiàn)象，它可以給人類帶來益處，也可以使人類蒙受災(zāi)難?？墒窃趦和磥?，下雨是一件有趣而令人激動(dòng)的事情，它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實(shí)的體驗(yàn)。本課是一節(jié)繪畫練習(xí)課，創(chuàng)作的內(nèi)容可以分為兩類，一是表現(xiàn)雨，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，可以是真實(shí)的回憶，也可以是建立于真實(shí)基礎(chǔ)上的想象。讓學(xué)生了解一些有關(guān)雨的科學(xué)知識。 二、學(xué)生情況分析 這節(jié)課要面對的是一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維非常活躍，個(gè)性突出，具備初步的表現(xiàn)能力。 三、設(shè)計(jì)思路 通過引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生會議、觀察對下雨時(shí)的感受，同時(shí)教師及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，并進(jìn)一步展開想象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的真實(shí)感受，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。 四、教學(xué)目標(biāo) l、回憶下雨時(shí)的感受，表現(xiàn)出下雨時(shí)的真實(shí)情景或自己關(guān)于雨的想象。 2、選擇各種形態(tài)不同的線條表達(dá)出對雨的印象。 3、體驗(yàn)用繪畫的形式表達(dá)自己感受的樂趣。 五、課前準(zhǔn)備： 1、讓學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景，及雨中人物、景物的特征。 2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂等資料。 六、教學(xué)過程 （一）、組織、導(dǎo)入 1、 組織教學(xué)：課前學(xué)生做好準(zhǔn)備。 2、 欣賞導(dǎo)入：播放歌曲小雨沙沙引起學(xué)生對雨的回憶。 3、 出示課件：讓學(xué)生觀看雨的圖片，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。 4、 引出本課課題下雨啦。 （二）、創(chuàng)設(shè)情境、滲透知識 1、教師向?qū)W生簡單介紹“雨”的形成。 （學(xué)生對雨有了科學(xué)的認(rèn)識。豐富了有關(guān)雨的知識，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。） 2、按照強(qiáng)弱程度，雨可以分為小雨、中雨、暴雨。給學(xué)生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。（學(xué)生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。） 3、在雨中，人、動(dòng)物會是怎樣的? 4、下雨時(shí)你的心情怎樣? （三）、繪畫練習(xí) 1、教師和學(xué)生一起分析教材中的學(xué)生作品。（構(gòu)思自己的作品） 2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要不拘形式，大膽表現(xiàn)。（通過練習(xí)，生動(dòng)、大膽地表現(xiàn)出自己對下雨的真情實(shí)感。） 3、啟發(fā)學(xué)生畫出雨中的情景。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊，又可以達(dá)到相互交流的效果）。 4、組織學(xué)生交流、討論自己的作品。 5、教師針對典型作業(yè)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，豐富情感，增強(qiáng)自信心。 6、同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。以此帶動(dòng)全班學(xué)生整體表現(xiàn)水平的提高。 7、小結(jié)：讓學(xué)生知道萬物生長離不開水，為了我們的生存環(huán)境更美好，應(yīng)該學(xué)會利用資源。 課后總結(jié)： 學(xué)生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。通過學(xué)生作業(yè)，可以看出學(xué)生們的思維非?；钴S，充滿活力和自信，本課在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有積極的作用。背景分析： 下雨了是一年級美術(shù)新教材中的一課。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的劃分，本課當(dāng)屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。具體地講，在這個(gè)時(shí)期中要求學(xué)生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣；觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達(dá)自已的感受；采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。根據(jù)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的要求，我在本學(xué)期中要按照二期課改的精神，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的。 教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)： 1教學(xué)設(shè)計(jì)思想： “感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上的?！痹谡n程改革新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在本課設(shè)計(jì)中，我充分利用音像資料與圖片，讓學(xué)生能直觀地感受雨天地情景。在此基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生通過交流與表演增強(qiáng)人物造型感受，為接下來的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的最大目的是通過聽、看、說、演等手段來激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過精心設(shè)計(jì)的提問開拓學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生頭腦中的形象達(dá)到最大化的時(shí)候，再進(jìn)行創(chuàng)作，從而完成教學(xué)目標(biāo)。 2教學(xué)目標(biāo)： 情感與態(tài)度：通過對下雨情景的回憶，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 知識與技能：學(xué)生嘗試各種雨滴的表現(xiàn)方法，了解雨中人物形象、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。 過程與方法：用大膽的線條表現(xiàn)風(fēng)、雨和云，并用畫和剪貼的方法繪制雨中的自己。 3教學(xué)過程描述： 本課我要分別對一年級八個(gè)班級開展教學(xué)。以下是在第一個(gè)班級中的教學(xué)過程： 課題導(dǎo)入：播放雷雨天的音響 師：剛才你們聽到的是什么聲音？ 生：下雨的聲音 生：暴風(fēng)雨的聲音 生：雷電的聲音 揭示課題：好大的雨 師：老師還準(zhǔn)備了一段雨天的錄像，我們一起來看一看。 播放雨天的VCR 新授階段：師：雨天行人會帶上哪些雨具呢？ 生：人們會撐傘 生：人們會穿雨衣 生：人們會穿雨鞋 師：我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經(jīng)歷？ 生：有 師：那你們會怎么辦呢？ 生：到商店里躲雨 生：快快跑 生：象錄像中戴個(gè)馬甲袋 學(xué)生笑 生：用書包頂著頭 師：這個(gè)辦法真特別，你能不能來表演一下？ 學(xué)生上臺表演 師：表演地真好！風(fēng)雨真大，誰來表演一下在大雨中撐傘的情景？ 學(xué)生上臺表演頂風(fēng)撐傘的情景 師：小朋友的表演真棒！雨中人物的動(dòng)態(tài)非常豐富，讓我們來看看雨中人物的圖片。 出示雨中人物的圖片讓學(xué)生觀察 教師在黑板上示范一個(gè)穿雨衣的人物 出示創(chuàng)作要求 學(xué)生作業(yè) 經(jīng)過以上過程的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分地調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生開始了自己地創(chuàng)作。但是，當(dāng)我在教室里巡視了一圈之后，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。而這個(gè)問題的出現(xiàn)其實(shí)是對我的教學(xué)設(shè)計(jì)的全盤否定，完全違背了原定的教學(xué)目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)全班有80的學(xué)生在照著我黑板上的示范進(jìn)行臨摹。也就是說，我在教學(xué)過程中所有的鋪墊都是白費(fèi)功夫。我及時(shí)地擦掉了黑板上地示范，并要求學(xué)生能好好回憶自己的已有經(jīng)驗(yàn)，好好想想剛才看到的錄像和同學(xué)們的表演，一定會創(chuàng)作出生動(dòng)的人物形象。學(xué)生這才回到了一個(gè)基本的創(chuàng)作環(huán)境中開展創(chuàng)作。但是，還是有一部分學(xué)生無法完全擺脫教師示范的影響了。 課后反思： 對于第一個(gè)班級的教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀的創(chuàng)作形象。可為什么就在我的示范之后，學(xué)生的作業(yè)就會缺乏個(gè)性，千篇一律呢？原因就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細(xì)節(jié)部分。低年級學(xué)生對創(chuàng)作人物形象本來就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺階，使學(xué)生獲得了形象上的目標(biāo)，同時(shí)也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。 針對第一個(gè)班級課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在接下來的班級中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。在經(jīng)過了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認(rèn)識。課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。 我覺得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ魏我粋€(gè)疏忽都可能導(dǎo)致整個(gè)計(jì)劃全盤流產(chǎn)。就如本課中，整個(gè)創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過程中所要傳達(dá)的學(xué)習(xí)策略非常重要。不要盲目地運(yùn)用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個(gè)相對開放自由的想像與創(chuàng)作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作才有價(jià)值