第18課 從九一八事變到西安事變教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力知道九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果以及東北人民的抗日斗爭；知道華北危機(jī)、一二九運(yùn)動以及西安事變；分析理解西安事變的和平解決及意義過程與方法通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生描述歷史事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力以及主動探究歷史的意識情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識到抗日救亡運(yùn)動的興起反映了中華民族具有反侵略的光榮傳統(tǒng)，當(dāng)代青少年應(yīng)以先輩們?yōu)榘駱樱瑯淞⒑团囵B(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義精神和民族責(zé)任感【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：九一八事變與西安事變。難點(diǎn)：西安事變的和平解決及意義。- 3 -教學(xué)過程一.導(dǎo)入新課每一年的9月18日晚，東北沈陽總要響起長長的警報(bào)聲，在全國還有許多城市也在這一天拉響了警報(bào)，這是為了讓人們記住1931年9月18日發(fā)生的“九一八事變”這個(gè)國恥日。你知道“九一八事變”發(fā)生的原因是什么？為什么這一天讓我們中國人沒齒難忘，痛心疾首？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第18課：九一八事變和西安事變。二.新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：九一八事變1. 教師出示圖片，并叫學(xué)生簡單敘述九一八事件的大致經(jīng)過。（展示課件）學(xué)生回答：時(shí)間1931年9月18日；地點(diǎn)南滿鐵路柳條湖段；經(jīng)過炮轟沈陽城，占領(lǐng)沈陽，占領(lǐng)東北三??；結(jié)果短短4個(gè)月，東北全部淪于敵手。【合作探究】日本為什么要制造九一八事變？（學(xué)生討論后，教師總結(jié)）教師總結(jié)：日本對中國的侵略蓄謀已久，為此制定了大陸政策；世界資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)波及日本，日本為擺脫危機(jī)加緊侵略中國；國民黨反動集團(tuán)全力“剿共”，日本有機(jī)可乘。借口：柳條湖事件為給侵略戰(zhàn)爭制造借口，欺騙世界輿論。另外，柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮(zhèn)沈陽很近，便于日軍在事件后迅速對這兩個(gè)戰(zhàn)略要地進(jìn)行攻擊。2.九一八事變的影響教師提問：偽滿洲國于何時(shí)何地成立？執(zhí)政是誰？有哪些危害？學(xué)生回答：1932年，長春。執(zhí)政是末代皇帝溥儀。危害：企圖將東北從中國分裂出去，東北3000萬同胞生活在水深火熱之中。3. 中國人民的局部抗戰(zhàn)（展示課件）教師過渡：九一八事變后，中華民族與日本帝國主義之間的矛盾成為中國社會的主要矛盾，中國面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)。不愿做亡國奴的中國人，奮起抗?fàn)?。提問：中國人民的局部抗?zhàn)表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生回答：東北的抗日義勇軍和楊靖宇的東北游擊隊(duì)，以及后來改編的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：華北危機(jī)與一二九運(yùn)動1. 教師提問：1935年，北平學(xué)生發(fā)出了“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的桌子了”，談?wù)勀銓@一呼聲的理解？他們又是如何做的？學(xué)生回答：日本占領(lǐng)東北后，于1935年策動了“華北自治運(yùn)動”，妄圖使華北五省脫離中國版圖，中華民族面臨亡國滅種的危險(xiǎn)。學(xué)生回答：1935年12月9日，北平學(xué)生示威游行，向群眾宣傳抗日，與國民黨軍警英勇抗?fàn)帲麄兏吆簟按虻谷毡镜蹏髁x”“反對華北自治”“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的口號，掀起了愛國救亡運(yùn)動。2. 教師強(qiáng)調(diào)：一二九愛國救亡運(yùn)動，揭露了日本侵略者企圖吞并華北的陰謀，打擊了國民黨政府對日妥協(xié)的政策，促進(jìn)了全國抗日救亡運(yùn)動新高潮的到來。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：西安事變1.原因教師提問：請同學(xué)們根據(jù)上述材料和教材內(nèi)容，討論回答：西安事變爆發(fā)的原因有哪些？學(xué)生討論回答：日軍侵略東北，使中華民族處于亡國的危機(jī)關(guān)頭，民族矛盾的激化是西安事變爆發(fā)的根本原因。中國共產(chǎn)黨提出建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，感召了張學(xué)良、楊虎城。張學(xué)良、楊虎城的愛國之心是西安事變爆發(fā)的個(gè)人因素。蔣介石一意孤行，堅(jiān)持圍剿紅軍是西安事變爆發(fā)的直接原因。2.經(jīng)過教師講述：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城在西安扣押蔣介石，實(shí)行“兵諫”，并通電全國，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。這就是震驚中外的“西安事變”。3.各界態(tài)度（展示課件）教師講述：西安事變震驚全世界，引發(fā)了國內(nèi)外各種政治勢力的強(qiáng)烈反響。如何處置解決西安事變，當(dāng)時(shí)就有不同的看法，我們一起看看材料。日本侵略者：希望中國打內(nèi)戰(zhàn)美英兩國：主張和平解決，南京政府向張、楊妥協(xié)蘇聯(lián)：主張和平解決，不希望中國打內(nèi)戰(zhàn)國民黨：討伐派（親日派何應(yīng)欽）和和平解決派（親英美派）中國共產(chǎn)黨：主張?jiān)趫F(tuán)結(jié)抗日的基礎(chǔ)上和平解決4.中共態(tài)度（展示課件）教師強(qiáng)調(diào)：在當(dāng)時(shí)的背景下，中國共產(chǎn)黨以民族利益為重，將階級恩怨放到一邊，從大局出發(fā)，提出和平解決西安事變，并派周恩來等赴西安談判。所以，西安事變之所以能和平解決，是當(dāng)時(shí)各種政治力量較量的結(jié)果，也是中共以民族利益為重，努力的結(jié)果。5.歷史意義教師強(qiáng)調(diào)：西安事變的和平解決，揭開了國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。從此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。三、課堂總結(jié)我們要做的是銘記，要勿忘國恥！要月圓更懷強(qiáng)國志，知恥長謀福安康。牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創(chuàng)未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進(jìn)！在奮進(jìn)中崛起！板書設(shè)計(jì)時(shí)間：1931年9月18日 九一八事變和西安事變九一八事變 經(jīng)過：九一八事變?nèi)哲娬碱I(lǐng)東三省偽滿洲國建立抗?fàn)帲嚎谷樟x勇軍（楊靖宇） 東北抗聯(lián)影響：中國人民的局部抗戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)間：1935年12月9日一二九運(yùn)動 原因：日本制造華北危機(jī)，中華民族面臨亡國滅種的威脅口號：“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”等影響：促進(jìn)了全國抗日救亡運(yùn)動新高潮的到來 時(shí)間：1936年12月12日西安事變 過程：扣押蔣介石和平解決意義：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)爭初步形成 教學(xué)反思本課要注重學(xué)生情感的升華，在教學(xué)過程中，充分利用多種資源，通過恰到好處的創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考，討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，樹立對國家、民族正確的責(zé)任感以及人生正確的價(jià)值取向。在教學(xué)知識過程中，比較注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，對九一八事變和西安事變兩大知識點(diǎn)進(jìn)行前后梳理。還通過小組討論學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在以后的教學(xué)過程中，要注重學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識的掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解、分析，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平和能力