賣報歌教學設計一、 教學目標：（一） 情感態度價值觀 幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活。 （二） 過程與方法 通過多媒體、小組合作學習和教師指導等教學方法，激起學生的學習興趣讓學生在歡快的氛圍中完成“知識與技能”目標的教學。 （三） 知識與技能 1、 能讓學生了解歌曲的創作背景及作曲家聶耳的簡要生平。2、 引導學生用自然真摯的歌聲演唱賣報歌，積極參與創編表演活動。 二、 教學重點：用自然、真摯的歌聲表現歌曲賣報歌，理解音樂形象。三、 教學難點： 學生小組合作自學旋律的演唱，準確掌握后十六分音符節奏型。 四、 教材分析： 賣報歌為降e宮調式，四二拍。歌曲的開始即以跳躍的節奏，簡樸活潑的音調模擬報童的叫賣聲，生動地勾畫出天真可愛、奔跑叫賣的報童形象。歌曲的基調樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。由于采用了五聲宮調式，所以色彩明朗又富于民族風格，唱起來朗朗上口，優美流暢。這首三段歌詞的分節歌在演唱時可做以下處理：第一段的速度稍快，反映了報童等派報時的焦急心情；第二段最后一句速度稍慢，音量稍弱，表達了報童內心的凄苦；第三段最后一句是全曲的高潮，表現出報童對未來充滿希望的心情。五、學生分析： 三年級的學生非常熱愛音樂、喜歡唱歌，并在讀譜、唱譜練習方面大部分都有了一定的基礎，特別是讀譜已經不是問題了，還能即興創編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。這些對今后學習有很大的作用，所以必須要抓住這個階段的學習，繼續培養學生對音樂的興趣，讓學生更加喜歡音樂，為今后的學習打下堅實的基礎。六、教學過程：一、導入1、學生齊唱國歌。 師：每周一我們學校全校師生都會升國旗、奏國歌，你們知道這首雄壯、振奮人心的國歌是誰作曲的嗎？（聶耳）2、認識了解聶耳。 PPT展示聶耳圖片，師講解資料3、介紹賣報歌創作背景： 老師以講故事形式介紹賣報歌的創作背景 師：下面老師來講一個有關聶耳創作賣報歌的故事。 二、學習歌曲 1、聆聽錄音范唱。師：今天讓我們一起來學習這首賣報歌，先聽一聽。 師：這是一首小朋友熟悉的歌，今天聽起來有什么不一樣的感受？音樂情緒如何？（活潑、歡快、優美、跳躍）。 學生自由討論、發言。2、再次聆聽歌曲（學生輕聲拍手打節奏心里跟唱） 師生共同討論歌詞內容。師：小毛頭生活是怎樣的（苦難）。找一找，哪幾句歌詞里表現了生活苦難的？過著苦難生活的小毛頭渴望著什么？（幸福、光明） 3、按節奏歌詞（響板打節奏） 師：讓我們一起來按節奏讀一讀歌詞，師生齊讀歌詞。4、模唱旋律 師帶生分別用La和Li模唱歌曲，熟悉旋律。5、分段學習歌曲，分析處理歌曲情緒 學習第一段 師：從哪一句可以看出小毛頭是一個活潑、樂觀孩子，他雖然過著苦日子但還是很快樂的？ 師：如果你是小毛頭，你會用什么樣的聲音來叫賣報紙？（高聲的、賣力的） 師：到了晚上小毛頭的報紙還沒賣完，她的心情是怎樣的？（焦急的） 要求學生帶著情感，速度稍快的演唱第一段 學習第二段 師：小毛頭賣報時怎么了？她的心情怎么樣？（情緒低落，難過）應該有什么樣的聲音和速度來演唱？ 學生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱，表達報童內心的凄苦形象。學習第三段 師：面對苦難生活的小毛頭渴望著什么？（幸福、光明）她的心情怎樣？（激動的、興奮的）應該用什么樣的情緒、什么樣的速度演唱?(先是慢的、弱的聲音，然后是快的、激動的聲音) 生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲的高潮，要表現出報童對未來充滿希望的心情。6、教師伴奏，生有感情完整演唱歌曲 7、用不同演唱形式來表演歌曲 師：為了讓小毛頭多多賣報紙，讓我們一起來幫她唱一唱，比一比誰唱的動聽，誰賣的報紙就越多？ 分男女組、組與組比賽來演唱歌曲。8、用自制樂器為歌曲伴奏 師：小毛頭是在什么樣的天氣中賣報紙的？（下雨天） 師：應該用什么樂器伴奏比較合適？（沙錘） 師生討論用什么樣的節奏型伴奏，并用自制的沙錘為樂曲伴奏。 師：每天天不亮小毛頭就被鐘聲敲醒了，鐘聲用什么樂器伴奏比較合適？（三角鐵） 用什么樣的節奏型伴奏比較合適？ 學生討論不同段用不同樂器伴奏，學生自己探究，教師小結統一伴奏型 沙錘XX XX 三角鐵 XX三、小 結 師：小朋友，通過今天的學習，你們想對當年小毛頭說些什么？你們應該怎么做？（珍惜現在幸福生活，好好學習） 生：帶著敬意唱響賣報歌，結束教學。賣報歌教學反思賣報歌是音樂家聶耳三十年代創作的膾炙人口的兒童歌曲，曲調明快、流暢，并以樸實生動的語言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會報童的苦難生活及對光明的渴望。本學期這首歌出現在三年級音樂教材中，屬于演唱歌曲。 教這首歌時，我沒有一句一句地教，而是先彈奏歌曲旋律給學生聽，才彈完兩句，學生就跟著唱起來了。看來，不僅是我們從小就愛唱這首歌，他們對這首歌也挺熟悉。彈完一段后，我簡要介紹了歌曲的創作背景，就讓學生自由選擇是一句一句視唱旋律，還是完整視唱旋律，學生一致要求完整視唱旋律。唱了幾遍，學生就能熟練地視唱旋律了，這時，我按節奏帶讀了一遍歌詞，就問學生能不能跟琴直接唱歌詞，學生們躍躍欲試。于是我彈琴學生們跟著唱起來了。還真別說，覺著特別熟悉的歌曲，按著印象中的去唱，和書上的就是有點對不上。我提示學生自己找哪句沒唱好，他們還真一下子就找著了。接著我也不直接教他們唱，而是讓他們聽琴自己琢磨，一遍、兩遍、三遍、四遍我反復彈奏這句旋律，孩子們也一遍一遍地琢磨，終于，一個、兩個、三個、四個孩子們靠自己的努力，把問題給解決了。我問孩子們：自己學會歌曲什么感覺啊？他們回答了一個字：爽！ 我想，在以后的教學中，我們要多給學生發現問題、解決問題的機會，這樣，在今后的人生路上，當他們遇到困難、挫折時，才不會退縮、逃避，而是勇往直前