賽馬教學設計教材分析：賽馬是湘教版三年級上冊第七課的音樂聽賞曲目，是我國作曲家黃海懷先生創作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶“那達慕”節日時，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分：第一部分情緒熱烈、奔放，仿佛是矯健的騎手隨著出發的號令，如離弦之箭疾馳而出，騎手們你追我趕，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面；第二部分旋律悠揚、柔美，歌唱性強，彰顯騎手們樂觀自信的精神風貌，表現出草原民族的勇敢與豪放；第三部分為再現部，情緒較第一部分更為激烈，再次呈現賽馬的歡騰場面。學情分析：三年級學生經過兩年的音樂學習，對音樂已經有了基礎了解與興趣，隨著認知領域的進一步擴展，學生的體驗感受逐漸增強，并有了探索創造的愿望。根據新課標提出的“從中年級開始能夠認識常見的中國民族樂器和西洋樂器”和采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂興趣，定理念。教學中，我采用“體驗、模仿、探究”等方法，激發學生的表現力和創造力，引導學生積極主動地參與表現音樂，使學生在音樂實踐活動中生動細致地感受音樂，從而培養學生欣賞音樂的能力。教學目標：1. 初步認識我國民族樂器二胡。2. 通過欣賞賽馬感受歌曲所表現的情境，感受不同樂段并熟悉歌曲的主題旋律。3. 能積極參與聽賞活動，用簡單的物品為樂曲伴奏。教學重難點：1. 感受出賽馬所表現的情境且積極參加聽賞活動。2. 感受不同樂段并熟悉歌曲的主題旋律。教學課時：第一課時。教學過程：一、導入，創設學習情境老師身著蒙古族服飾并以PPT視頻播放內蒙古歌曲導入，將學生帶入新課程教學，指導學生進行課前準備與練聲。師：歡迎各位同學來到那達慕大會的現場，我今天作為賽馬比賽的主持人，邀請你們一起為比賽吶喊助威。生：好！師：既然要為比賽加油，怎么能少了重要的口號呢，所以，你們瞧，老師都準備好了。師：首先請同學們模仿蒙古族摔跤手的姿勢背挺直，坐一半凳子，雙手叉腰，感覺這個力氣是從肚子里帶出來的，將它一口一口嘆出來：嘿哈嘿哈（帶腳步動作）。生：嘿哈嘿哈。師：大家學得很到位，咱們一起開始，一齊，嘿哈嘿哈。師：就是要這樣的氣勢，接著我們進入第二條，第二條速度變快一些了，嘿哈嘿哈。師：第三條有些難度了，嘿哈嘿哈嘿哈嘿哈，一齊，嘿哈嘿哈嘿哈嘿哈，看來是有點難度，我們稍慢一些，嘿哈.師：嗯，分開練習得又快又好，如果把口號連在一起你們也一定能完成任務，先看老師的：嘿哈.，好多同學蠢蠢欲動了，準備，一齊。師：現在我們站起來，讓我們的口號響遍全場，孩子們姿勢別忘了，預備，開始。師：你們積極表現的樣子，我特別欣賞，請坐。二、初聽樂曲，介紹二胡1、教師演奏二胡帶領學生第一次聆聽全曲并介紹展示二胡。師：聽到同學們響亮的口號和賽馬場上熱鬧的氣氛，我的樂器朋友也按奈不住激動的心情，你們看（出示二胡）它是什么樂器呀？生：二胡。師：看來二年1班的同學音樂知識特別廣泛呢。（展示二胡）這是？（指琴軸）生：這是二胡的琴軸。師：這是？（指琴弦）生：琴弦。師：來你摸摸，大聲告訴大家有幾條呀（兩條），這兩條弦就是二胡的“二”字來源。師：這個空心的筒是？生：二胡的琴筒。師：這是二胡發出聲音的地方，我的二胡有話要說，我們聽聽它在說什么（用二胡問好）。請你生：他在和我們問好呢。師：你的聯想能力真出色。瞧，二胡就憑小小兩根弦可以模仿各種聲音，他還能演奏各種風格不同的歌曲，想聽聽它的演奏嗎？那讓我們一起去感受二胡獨特的音色吧。師演奏二胡。2、介紹歌曲賽馬及作曲家。師：是的，這首歌曲和這場比賽同名叫賽馬，是由我國作曲家黃海懷先生創作的，演奏的樂器正是我國民族拉弦樂器二胡。（板書：賽馬 二胡獨奏）今天讓我們走進這首二胡獨奏曲賽馬。3、帶上動作第二次聆聽，教師以解說員身份將樂曲按照三個樂段進行解說，學生通過聆聽與解說為歌曲分段。師：現在賽馬比賽就要開始了，我是主持人，為本次比賽進行解說，請同學們仔細聆聽，聽聽老師將比賽分成幾段來解說。師：賽馬場上人頭攢動，只聽一聲令下，比賽開始了所有的馬都嘶鳴著沖出賽道，人們的喝彩聲、馬蹄聲、馬叫聲烘托出熱烈的氣氛，騎手們互不相讓，準備一決勝負。比賽進行到了一半，賽場更遼闊了，馬匹們邁開巨大的步伐互相追趕，騎手們也放開了手腳奮力追趕著，呼哨聲穿越整個草原。終于快到終點了，緊張刺激的場面人群又沸騰起來，騎手使出渾身解數，爭奪第一。比賽結束。三、分段聆聽，參與表現師：用你們的小手告訴老師，你們聽出來了？請你生：三段師：你真是一位樂于聆聽的孩子，是的，和老師的描述相同，賽馬也由三個樂段組成，分別是比賽的開始；比賽進行中；和比賽沖刺階段。1、細聽第一部分，感受音樂情緒。完成主干音的演唱以及用跺腳進行節奏練習。師：請聽第一部分也是比賽開始的部分，請從這些詞語中選出最符合歌曲情緒的詞語？生：奔放熱情的師：你的小手早早就舉起來了，請你回答，我們來看看正確答案，看來并沒有難倒你呢，（沒事，我們還有機會，下次我們認真感受）。師：還記得我們開始時訓練的口號嗎，老師加大了難度，把第一段的旋律加了進來，敢不敢挑戰看看？師：我們先來合作完成：藍色部分是同學們的，沒有顏色部分是我的，最后一行我們一起完成。注意唱歌時我們用肚子的力氣，輕聲高位置演唱。（彈琴先速度慢，提醒學生接入點，合作不超過三遍）師：咱們配合得真默契呀，現在你們在心里默默唱旋律，專心用摔跤手腳步動作和老師進行合作表現，我來幫你們唱旋律。師：我們班的同學唱歌表演真是樣樣都拿手。我們配合上旋律來一場pk吧，看看我們誰的表現更奔放熱情。我們都站起來表現吧。師：你們認真表現的樣子連我也自嘆不如。請坐。2、細聽第二部分，把握音樂的變化。（舒展寬闊地），筷子舞帶學生學熟悉主題旋律，用筷子做有變化的伴奏。（1）師：剛才的比賽開場真是緊張、熱烈，讓我們調整心情聆聽第二樂段的部分旋律。依然請大家找找符合第二樂段情緒的描述詞語？（只聽一遍主題）生：悠揚、舒展師：你的感受很到位，這時候比賽場地變得更寬廣和遼闊了，騎手們更能放開手腳，我們的音樂也一起一伏，賽馬場的馬兒們也一起一伏，同學們仔細聽旋律，用手感覺音樂的高低。師：剛才隨著音樂起伏的手像什么呢。生：師：你們的想象力真豐富，我想象著它就像一只雄鷹慢慢張開翅膀，讓我們聽著音樂再次打開想象的翅膀。（聽賞第一遍主題）你們個個都是老師心中的小雄鷹。（2）指導學生聽出節奏所在的位置，并指導學生進行練習。再完整聆聽第二樂段，聽時，請孩子們在心中默數。師：其實剛才雄鷹展翅的旋律只是第二樂段的一部分，請同學們完整欣賞第二樂段找找剛才的這段旋律一共出現了幾次？師：你有雙靈敏的小耳朵，聽出這段旋律出現了三次。師：聽著這段旋律我想跳起筷子舞了，你們一定也迫不及待想知道筷子的用處了吧，請聽我的演奏，當你聽懂了可以跟著老師一起演奏。師：我發現大家很有創新精神，把各種筷子的打法都運用到了，我有一個口令左手握韁繩，右手甩馬鞭，讓馬鞭去找韁繩，準備，開始。很有氣勢，就這樣，我們加入音樂。（3）完整播放第二樂段，學生進行打擊演奏。3、細聽第三部分旋律，體會“沖刺”。師：聽，結尾的音樂和哪一部分相似？生：第一段師：它比第一段？（指向詞語處）生：更加激烈的師：如果是你，你想怎么表現更加激烈的賽馬場面（提問多幾個孩子）師：你的動作我喜歡，你的感覺很到位，筷子也是不錯的幫手。師：你們的動作很豐富，下面我播放音樂你們可以展示這些動作為他們助威。（2）讓學生自由發揮為沖刺旋律助威。4、整體聽賞，加深體會。師：看完你們在沖刺時的表現，我還意猶未盡，想請大家完整展現這場比賽。還記得第一段我們是怎樣表現的嗎，第二段用了（筷子），第三段你們可以自由發揮了。師：現在大家們起立，雙手抓好筷子，打開雙腳，開始。四、拓展小結師：感謝大家讓我欣賞了一場精彩的賽馬場景。請坐。你們的表演還吸引來了二胡的親戚呢，它是？生：馬頭琴，師：有不少同學都認識馬頭琴呢，它呀是內蒙古土生土長的樂器，因此那達慕盛會和馬頭琴更配哦，我們一起去聆聽馬頭琴音樂吧。（播放音樂）師：讓我們伴隨熱烈的音樂去大草原上狂歡吧。（帶出教室）板書設計：賽 馬（二胡獨奏曲） 第一樂段：奔放熱烈地第二樂段：舒展寬闊地第三樂段：更激烈地 8