語文園地一,四年級上冊,王同學： 我能根據文章中的描寫想象畫面。如讀觀潮，我仿佛看到了錢塘江潮由遠及近、奔騰而來的樣子。 張同學： 讀了文章，我不僅能想象畫面，還能“聽”到文章中描寫的聲音。如讀走月亮，我似乎就聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫 李同學： 讀文章，我還能“聞”到味道,交流平臺,根據以上同學的對話和你自己的經驗進行小組交流，試著總結出讀文章的好方法吧。,小組交流,1.運用“五覺”（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺），加以想象。 2.邊讀邊想，讀思結合。 3.聯系上下文的方法。 4.聯系生活實際的方法。 5.聯系自身情感體驗的方法。 6.圈畫批注的方法。,讀文章的方法：,火眼金睛,你能分別用一個詞或詞組概括下面兩個片段的內容嗎？,1.一到假日，大街上就熱鬧起來。“叮零零”的自行車鈴聲清脆悅耳，那是大姐姐騎著自行車帶妹妹回姥姥家呢！“嘀嘀嘀”的汽車車笛聲激昂跳躍，那是一家人出游呢！,熱鬧的大街,2.會場非常安靜，我只聽見自己的心跳，周圍的人好像被定住了，甚至沒有聽見他們的呼吸。這時不知從哪兒飛來只蒼蠅，嗡嗡嗡吵得我心煩意亂，伸手“啪”的一掌。趕緊收回手，好像所有人都盯住我，認為我打破了這安靜，我一怔，感覺心跳都慢下來了。實在太靜了!,安靜的會場,人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄 低聲細語 竊竊私語 鴉雀無聲 悄無聲息,ch,qi,竊：這里形容聲音細小,徹：通，達,詞句段交流,讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。,1.比較一下第一排詞語和第二排詞語有何區別？,（1）都是描寫聲音的詞語。 （2）第一排的詞語可互為近義詞，表示聲音很大，場面很熱鬧。 （3）第二排的詞語可互為近義詞，表示聲音很低甚至沒有，場面安靜。 （4）第一排與第二排的詞語可互為反義詞。,小組探究：,2.請從每排詞語中選一 個說說你由此想到的 畫面。,由“震耳欲聾”想到的畫面：運動會上，同學們的加油聲震耳欲聾。,由“鴉雀無聲”想到的畫面：同學們都在上自習，教室里鴉雀無聲。,詞：霎時 頓時 忽然 過了一會兒 一會兒工夫,思考：你能找出下列詞語的特點嗎？,這些詞語都是表示時間很短，多用來寫某一事物的變化很快。,想象一下，風、煙花、雷雨、小狗這些事物會在什么情況下發生怎樣的變化？,1.小組成員相互交流。 2.小練筆。,示范：雷雨,天空中突然烏云密布，就像一個巨人在潔白的云朵上灑了一層漆黑的墨汁。過了一會，一陣陣狂風吹得樹枝東倒西歪，“沙沙沙”地作響。“啪”的一聲，門也被狂風吹得關上了，把我嚇了一跳。這時，一道閃電猶如一把利劍把那烏黑的天空劈成兩半，緊接著，是一聲驚雷，像戰場上的炮火般打了下來。過了一會兒，豆大的雨點兒密密麻麻地落下來，我連忙關上窗戶。雨越下越大，這場傾盆大雨在閃電與驚雷的伴隨下持續了半個多小時。終于，雨小了，雷公公收起大鼓“回家”了。,書寫提示,1.字的中心要在橫格的中線上，保持水平。 2.字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。 3.認真對待每次寫字，養成提筆就練字的習慣。,空山不見人， 但聞人語響。返景入深林， 復照青苔上。,zhi,日積月累,鹿 柴,唐王維,王維，唐代著名詩人、畫家。“詩佛”之稱，與孟浩然并稱“王孟”。代表詩作有相思鳥鳴澗山居秋暝等。蘇軾評價其：“詩中有畫，畫中有詩。”,詩人介紹,創作背景,唐天寶年間，王維在終南山下購置輞川別業。鹿柴是王維在輞川別業的勝景之一。 這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。,唐 王維,（1）鹿柴： （2）但： （3）聞：（4）返景： （5）照：,注釋：,夕陽返照的光。,“柴”同“寨“，柵欄。此為地名。,只。,聽見。,照耀(著)。,鹿柴,空山不見人， 但聞人語響。返景入深林， 復照青苔上。,譯文：空曠寂靜的山中看不見人，只聽見有人在說話。,空山不見人，但聞人語響。,“空山不見人”直接描寫空山深林的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以動襯靜，空谷傳聲，更能體現出空山之“空”。,返景入深林，復照青苔上。,譯文：夕陽返照的光直射入深林，又照在幽暗處的青 苔上。,以局部的夕陽美景襯托出傍晚空山深林全局的幽靜。,古詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。前兩句以聲反襯空寂,后兩句則以光突出幽暗。這首詩將詩、畫、樂融為一體，為我們描摹出頗為神奇的境界。表現了作者對大自然敏銳細心的觀察和體驗，表達了作者對大自然的熱愛之情。,思想感情