課 題： 我愛這土地 微課題如何培養中學生語文自主預習的習慣 設計思路：教學應以學生為主，教師應盡力去啟發學生，教育者要善于誘導和啟發，教給學生學習的方法，培養學生的自學能力。本節課是新授課，但是已經讓學生在給出預習提綱的基礎上，進行了自主預習，并對不同層次的學生提出來不同的預習要求。附預習提綱：（注所有預習成果都要寫在當堂檢測本上，A、B層同學全部完成，C層同學1至3題。）1.獨立閱讀我愛這土地，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。2.結合注釋、旁批，再讀詩歌，看看是否有了更多的理解，更深的感受。3.反復誦讀，看看能否回答下列問題：（1）你覺得這首詩的感情基調分別是怎樣的？（2）詩歌的感情基調主要通過哪些詞語或形式表現出來的？（3）當你誦讀時你將通過哪些手段（比如語氣、語調、語速、重音、停連）來傳達詩歌的思想感情？（4）這首詩抒發了詩人什么樣的思想感情？4.這首詩有哪些意象，它們分別具有怎樣的特點？5.如果以上問題全都能把握好，說明你自主學習很有收獲；如果還有些問題解決不了，沒關系，請和小組其他同學探討或與老師進行交流。【學習目標】1.通過了解詩人及詩歌的寫作背景，理解這首詩。2.通過把握詩歌的意象，領會其象征意義。3.通過體味詩歌抒發的戀土深情，培養熱愛祖國的思想感情?！緦W習重點】通過了解詩人及詩歌的寫作背景，理解這首詩。通過體味詩歌抒發的戀土深情，培養熱愛祖國的思想感情?！緦W習難點】通過把握詩歌的意象，領會其象征意義。（難點）【教材梳理】本文安排在部編版九上第一單元。單元提示里共有三點要求，一是關注具體意象；二是體會思想感情；三是欣賞精美語言。我愛這土地是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富鮮明的意象來表達歌唱的豐富內涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經典名篇?！緦W情分析】七年級學生雖然已經學過很多古詩，但是學習現代詩還不多。而且他們對于理解鑒賞詩歌的能力不是很強，因此教師要引導學生在多讀的前提下學會欣賞現代詩，掌握欣賞現代詩的一些方法，并初步學寫現代詩?！窘谭ㄔO計與學法指導】1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與詩歌內容相吻合的氛圍。2.誦讀教學法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內在的音韻美與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉感情。 【教學過程】預習案1、 導入：我們已經學過土地的誓言，今天要學的是我愛這土地。其中“土地”一詞是否具有深刻的含義？“土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可理解為作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。二、出示學習目標師生共同明確本節課教學目標（PPT出示）3、 知人論世艾青（1910年3月27日1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪()加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現代詩人。成名作大堰河我的保姆,發表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術特征和他在現代文學史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有大堰河、北方、向太陽、黎明的通知、湛江，夾竹桃等詩集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。（讓學生展示自己的積累的資料，學生互相補充，了解作者的基本情況）四、誦讀課文，整體感知（預習檢測）1.這首詩的感情基調是怎樣的呢？明確：這首詩的感情基調應該是悲愴而深沉的，同學們在誦讀時應把握住這種基調。2.誦讀是理解詩歌的敲門磚。一讀：自由朗讀 激發興趣明確：學生選擇自己最喜歡的方式放聲朗讀。二讀：互讀質疑 掌握方法結合具體詩句說一說“如何讀現代詩”老師及時對學生的朗讀進行指導、總結朗讀的技巧。明確：學生小組成員之間再讀詩歌。三讀：聽讀 鞏固欣賞學生個別朗讀小擂臺活動展示。四讀：集體配樂朗讀作者抒發了深沉、濃烈的愛國之情，一次次喚起我們對民族百年滄桑的回憶。探究案小組討論合作完成入情入境，讀懂意象1.詩人對土地是怎樣的一種感情？明確：由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。2.詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹?明確：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。詩經的第一首便是“關關雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。例如：胡馬依北風，越鳥巢南枝。古詩十九首蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱無題3.找一找全詩一共選取了哪些鮮明的意象？并討論一下每個意象都蘊含著什么象征意義？明確：“河流”“風”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區的象征，其他答案言之成理也行。附： 我們說：“詩歌是文學的最高形式”，詩人往往借助具體的形象來表達抽象的情感，所借助的具體形象在文學上叫做“意象”。意象即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象。意象暴風雨打擊的土地 -遭受侵略蹂躪的祖國洶涌著悲憤的河流 -郁結在人們心中的悲憤（強烈憤怒的中國人）無止息的激怒的風 -對侵略者暴行的憤怒來自林間的溫柔黎明 -對光明的向往和希望生死眷戀土地的鳥 - 對祖國摯愛的詩人（1）土地正在遭受日寇欺凌的祖國（2）河流人民心中對侵略者暴行的憤怒（3）風 郁積在中華兒女心中的悲憤（4）黎明人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光4.評說詩中“鳥”的形象。用“這是一只___________的鳥”句式說話。這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危機時刻仍奮發歌唱的鳥。這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。課堂小結：同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛，通過學習，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。訓練案1、 假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。（變式提高）2、 結合當今社會實際，思考這種熱愛土地的情感在今天會不會過時？（拓展延伸）板書設計：教學反思：4