部編教材三年級上冊 “家是最溫暖的地方”12 家庭的記憶教學設計 教材分析家庭的記憶是部編道德與法治三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的第三課，也是本冊最后一課。主要引導學生了解家庭這一基本的社會單位，了解自己家庭的歷史、變遷，進而體會中國人重視家庭的文化傳統。本課為第一課時，由“家庭稱呼搶答賽”、“家史小調查”這二個板塊的話題組成，目的是讓學生了解家庭成員之間的關系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶。學情分析三年級的小學生對家庭的理解更多地體現在與身邊家人的關系中，他們對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統文化的了解很少。現代社會中家庭形式以“核心家庭”為主，學生對于大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統文化中的重要地位還需更進一步的了解。課前了解班級同學大多數都是學校附近小區的孩子，對親人的稱呼大致相同。課時安排2課時教學課時 第一課時 教學目標1.了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼。2.通過采訪、調查、查閱資料等方式了解家庭的過去。3.深化愛的情感和對家的歸屬感。教學重難點1.了解較為復雜的家庭成員之間的關系，并能用書面語進行稱呼。2.初步學習和掌握訪談、調查等研究方法。教學準備1.希沃課件。2.學生完成“家史”小調查、“童年不同樣“問卷教學過程活動一、鏈接生活，憶美好師：上節課我們明白了愛父母，在行動，你們行動起來了嗎?生：我幫爸爸洗腳。生：我幫媽媽洗碗。生：我幫媽媽掃地師：這些美好的生活片段都屬于我們家庭的記憶。今天，我們一起走進每個同學的家中，重溫這些美好的記憶。（板書課題）【設計意圖】：鏈接生活，回憶“愛父母，在行動”的生活片段。引出本課的話題“家庭的記憶。”活動二、 創設情境，憶關系（一）結合生活經驗，熟悉親人間的關系及相應的稱呼。1、全家福中的家庭稱呼。師：家庭的記憶就從這一張張幸福的全家福說起吧。（請學生隨機打開鏈接）（三位同學介紹照片中的家人，以及家人之間的稱呼。）2.現場完成“家庭關系示意圖”師：請大家結合生活經驗，把這幅不完整的家庭關系示意圖補充完整嗎？（兩名學生分別補充爺爺奶奶、外公外婆兩個家庭關系）師：大家對家庭成員的稱呼與圖中相同嗎？（班上一位媽媽是貴州的孩子，介紹貴州弟弟的稱呼）師：是的不同的民族、不同的地區稱呼就不同，但親人的關系是一樣的。師：這兩個家庭是由誰連接在一起的？生：爸爸媽媽。師：我們的爸爸和媽媽是什么關系？師：圖中還有哪些人是這種關系？生：姑姑姑夫，叔叔嬸嬸，伯伯伯母，舅舅舅媽，阿姨姨夫，爺爺奶奶，外公外婆。（看圖表回答）教師小結：這樣擁有夫妻關系的兩個人和自己的孩子組成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現代社會最常見的家庭形式。師：媽媽和外婆是什么關系？生：母女師：圖中爺爺奶奶，外公外婆為一代，爸爸媽媽為第二代，我是第三代。這樣三代人生活在一起的家庭，請舉手？（點數）師：還有四代人生活在一起，四世同堂的嗎？（師點人數）師：通過這兩組數字，你發現了什么？生：三代人一起生活很少了，四代人生活在一起就更少了。師：真是一位善于發現、總結的孩子！是的，社會生活的變化，帶動家庭規模的變化。師：圖中除了夫妻關系、母女關系，你還知道哪些家庭關系呢？生：堂兄妹、表兄妹關系。生：我和舅舅是外甥和舅舅關系。師：舅甥關系。3、情境角色扮演師：在大家的合作下，同學們了解家庭里親人之間的稱呼和關系，我們一起參加學習小伙伴小美的十歲生日宴會。師：呦，還有一個小插曲呢。（生觀看視頻，明白小美的困惑“生日宴會上，這么多親人怎么打招呼呀？”）師：現在我們都是小美的親人，向小美介紹自己，幫助小美認識親人間的關系和稱呼。（生小組內拿角色卡輪流練習介紹。）師：小組推薦一位，表演介紹。6位學生在臺前現場向小美（學生扮演）祝賀生日，以“小美，我是（稱呼）？你是我的（稱呼）？”方式介紹。師：傾聽的同學們，小美的親人，你們最喜歡誰的表演？生：喜歡*的表演，有送生日禮物給小美。師：你們聽小美是怎么說的？（音頻：謝謝大家的幫助，我明白了家庭成員的稱呼和關系了。我要去和親人打招呼了。）（二）家庭稱呼搶答賽師：那你們明白家庭成員的稱呼和關系了嗎？我要現場考考大家，我宣布三年級2班家庭稱呼搶答賽正式開始。有請主持人上場。小主持人：第一組請聽題：爸爸的爸爸，我稱呼他（ ） 師：第二輪大顯身手，每一組一名選手，其他的同學為親友團，可求助場外親友團。（男女生分別完成男女生互動版的選擇題。）師：第三輪，出問題考考同學？請把握最后的3次機會，你想考考誰？生：爸爸的姐姐？生：姑姑。生：外婆的媽媽？生：太婆。生：媽媽的哥哥？生：舅舅。師：現在我宣布三2班家庭稱呼搶答賽優勝者是第1組。掌聲祝賀。師：活動到這，我相信大家以后參加家庭聚會，一定能響響亮亮大大方方稱呼親人了，不會發生小美的小插曲了。【設計意圖】：通過“全家福中的親人稱呼”“現場合作完成家庭關系示意圖”“情境角色扮演”“家庭稱呼搶答賽”四個小活動，搭建知識與學生生活經驗之間的橋梁，讓學生在活動中了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼。活動三、調查家庭大事，憶家史（一）“家史”小調查。師：家庭的記憶除了生活，家庭成員之間的關系，還有我們的家史，如家庭的變遷、發展、家庭大事件。（板書）請大家拿出課前布置的 “家史”小調查，請誰給大家朗讀大屏幕上的分享要求？（生朗讀要求）生同桌分享后，全班分享。師：同學們都完成了簡單的調查，這是張老師拍下的幾張調查表。（利用希沃小助手進行分享。）生分享家史小調查。師：我們在成長，家庭也在變化，這些信息怎么收集到的？生：出生證、身份證。師：證件里確實有很多信息。你認為你家最自豪的美德是？生：勤勞肯干。師：優良的家風，我們要傳承下去。（共3位學生分享家史調查）師：大家一起分享你家最自豪的美德？（生自由發言）師：同學們通過采訪、查閱資料調查學習，真是太有學習方法了。從大家的分享中，老師發現每個家庭重視良好的家風建設，也給我們晚輩樹立了正確的價值觀。記得以后要多和父母長輩們交流哦，關心家庭變化，因為，我們也是家庭里重要的一員。（二）童年不同樣師：下面，我們一起聽聽，大家和父母比童年的調查，請同學們分享一項。（生自由發言）師： 諾兮同學的爸爸還給我們錄制了視頻，教我們玩他童年的游戲紙風車呢？大家認真聽，看看誰學會了。（學生觀看家長錄制教小朋友玩他童年游戲的視頻）三位同學現場玩轉紙風車。師：感謝諾兮爸爸的分享。童年不同樣，但是那份童年的快樂都是一樣的。這是家庭中父輩帶給我們的快樂的回憶。【設計意圖】：對學生小調查活動的反饋，教師通過追問“你是怎么知道這些大事的”，把學生的思考點聚焦到了調查途徑和方法上，通過同學的分享，知道更多的調查途徑和方法。活動四：深化愛家情感，憶歸屬。教師總結：家是我們成長的搖籃，家是幸福的港灣，今天和大家一起回憶生活片段，學習家庭成員間的稱呼關系，也調查“家史”，重溫家庭的記憶。（結合板書總結）師：記憶中有一個個小家，（板畫）也有幸福的大家庭。讓愛住進我們的家！我們一邊唱著歌一邊欣賞同學們的幸福家庭合影。（班級同學親子照集）（學生齊唱歌曲欣賞同學照片。）師：讓愛永遠住我們的家。下課。板書設計：教學反思：課一開始“鏈接生活，憶美好”，以談話的形式鏈接學生的生活，進入家庭的記憶。第二板塊“創設情境，憶關系”，通過“全家福中的親人稱呼”“現場合作完成家庭關系示意圖”“情境角色扮演”活動搭建知識與學生生活經驗之間的橋梁，讓學生在活動中了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼。活動后，馬上以“家庭稱呼搶答賽”的競賽游戲的形式，檢查并再次熟悉家庭內成員之間的稱呼。最后在“調查家庭大事，憶家史”環節中，有效反饋指導“家史”小調查、“童年不同樣”，課堂不僅關注內容，更關注過程性的指導。本節課課堂學習是一個有情、有感、有行的整體化過程，是對孩子現實生活的深度融合。但是教師平時對學生調查的方法指導不夠，學生反饋的方法較單一。今后教學，要加強指導學生探究學習的方法