第18課 東晉南朝時江南地區的開發一、教材分析東晉南朝時江南地區的開發來自人教部編版七年級上冊第四單元第18課。本課內容共三目。第一目：東晉的興亡。敘述了東晉建立及北伐的相關史實。第二目：南朝的統治。分析了宋齊梁陳四個朝代更替的現象，詳細介紹了宋、梁兩個朝代政治情況對江南地區開發的影響。第三目：江南地區的開發。介紹了江南地區得到開發的原因、表現。二、學情分析本課的教學對象是七年級學生，其認知水平與分析能力有限，且學生對在三國兩晉南北朝的背景下進行江南地區的開發的知識較為陌生。從內容上看，時間跨度較大，而且還要在此基礎上講述江南地區得到開發的原因、表現，學生不易理解，為此采用多媒體創設情境、問題探究、合作學習等激發學生的興趣，幫助學生理清脈絡，突出重點，突破難點。三、教學目標知識與能力說出東晉興亡的史實，講述南朝的統治，分析江南地區得到開發的原因和表現。知道北方人口南遷、民族交融促進江南經濟開發的史實。過程與方法通過魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識圖能力。情感態度與價值觀南北人民共同開發江南，認識人民在經濟發展中發揮的重要作用，認識到科技進步對經濟的促進作用，認識到社會安定是經濟發展的重要前提條件。四、教學重難點教學重點：江南地區的開發教學難點：江南地區經濟開發的原因五、教學課時：1課時六、教學方法：講授法、自主學習法、合作探究法七、教學準備教師準備：第18課 東晉南朝時江南地區的開發課件學生準備：預習課文，課前收集祖逖北伐“中流擊楫”的故事。八、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖課程導入1.情境導入圖片播放旅游江南水鄉蘇州周莊照片，請學生猜測是哪里的風景。 揭示答案：蘇州周莊2.白居易憶江南筆下江南風景如畫，提出問題：“江南”在哪。出示地圖并簡單介紹江南概念。3.上有天堂，下有蘇杭”，在今天，江南不僅景色怡人，更是我國經濟最富庶的地區。同學們是否知道，在1700年前，江南曾是荒涼的不毛之地。那么，江南地區是什么時候得到開發的？開發的原因是什么？就讓我們一起學習第18課 東晉南朝時江南地區的開發，從中找到答案吧。 生欣賞江南美景，猜測地點。生欣賞白居易的憶江南，并觀察江南地區的地圖，確定江南地理范圍。通過江南美景及提問問題，吸引學生們興趣，明確江南地理范圍，提出問題導入新課。講授新課講授新課【東晉的興亡】1.簡單講解東晉建立。指出司馬睿在西晉皇族中血緣較疏遠，不具備稱帝優勢。西晉滅亡后，司馬睿依靠江南地區大貴族王氏家族，建立東晉。王導掌握東晉行政大權，王敦掌握軍政大權，因此有說法：王與馬，共天下。2.東晉北伐。西晉末年，流亡到江南的漢族人民都希望收復北方的國土，便組織了部隊多次進行北伐。3.出示“聞雞起舞”圖片，讓學生猜成語故事。介紹 “聞雞起舞”祖逖故事。西晉末年，流亡到東晉的祖逖也參加了北伐。4.提問學生祖逖北伐故事5.經過艱苦戰斗，北伐軍隊曾收復了黃河以南的部分地區，但由于東晉統治者安于現狀，對北伐將領產生懷疑，北伐部隊未能乘勝追擊，恢復中原。【南朝的統治】1.420年，東晉大將劉裕稱帝，結束東晉統治，建立宋政權。2概述南朝的統治：420年到589年間，在江南地區相繼出現宋、齊、梁、陳四個王朝。這些王朝都城都在建康，歷史上統稱為“南朝”。 宋是南朝疆域最大的朝代，陳是南朝疆域最小的朝代。3.宋武帝、宋文帝統治期間，多次減免人民賦稅、減輕徭役。江南民殷國富，社會較安定，經濟有所發展。4.南朝后期，梁武帝蕭衍在位期間，由于武將發動叛亂，江南經濟遭到破壞，在南北方實力對比中，南朝處于明顯劣勢。5.經濟決定政治，政治對經濟又具有反作用。東晉南朝時期，和北方相比，南方社會比較安定，南方的政治狀況會對南方的經濟產生了什么影響？接下來我們來學習“江南地區的開發”。生猜測成語故事。生講述“中流擊楫”典故。通過簡單講解司馬睿與王氏家族，讓學生明白東晉大權實際由王氏家族掌握。通過課前布置預習作業，收集祖逖北伐故事，延伸學生歷史知識，開拓學生知識面，鍛煉學生口頭表達能力。設計該環節讓學生明白南朝的更替及宋、梁政權相關特點。通過講解政治與經濟關系，培養學生唯物史觀，過渡到“江南地區的開發”授課。講授新課【江南地區的開發】合作探究一出示史料一：漢書記載秦漢之際的江南地區：“江南地廣（人微）民食魚稻，漁獵山伐為業飲食還給，不憂凍餓，亦亡（無）千金之家”。史料二：宋書卷五四記載魏晉南北朝時期的江南經濟地區：揚州三吳地區“地廣野豐（土壤肥沃），民勤本業，一歲或稔（rn，意為莊稼成熟），則數郡忘饑絲綿布帛之饒，覆衣天下。” 1. 提出問題：材料一、二對江南地區描述有何不同？ 要求學生討論、合作完成。（3分鐘）教師提問學生解讀材料一、二。2.師詳細解史料。史料一指出秦漢時期江南荒涼、落后，那時經濟重心在黃河流域；史料二魏晉南北朝時江南地區土壤肥沃、人民勤勞、糧食產量高；手工業、絲織業發達，江南經濟得到開發。3.總結：江南地區改變荒涼落后局面，得到開發,社會經濟得到進一步發展,江南地區已十分富饒的地方。生閱讀史料，從史料中獲取有效的信息，同學間交流討論。生回答分析材料。通過閱讀、分析史料，開展合作學習，讓學生從中歸納得出江南地區得到了開發，提高學生分析、歸納史料的能力。講授新課合作探究二1.要求學生閱讀教材P91-92，完成江南地區經濟得到開發的表現相關表格。（5分鐘）2請一桌同學上臺填寫開發的表現表格。3.展示農業、手工業、商業得到開發表現，簡單圖片介紹農業、手工業、商業情況。點評學生答案。生閱讀教材完成表格，分析歸納江南地區得到開發的表現。一組同桌上臺展示答案。通過填寫江南地區得到開發表格，培養學生自主提高學生對材料的歸納能力。講授新課講授新課1依次展示不同時期南北經濟實力對比圖片2.簡單講解秦漢時期經濟重心在北方黃河流域，魏晉南北朝時南方經濟迅速發展，為經濟重心的南移奠定了基礎。唐中期經濟重心開始南移，南宋完成。合作探究三提問魏晉南北朝時期江南地區得到開發的原因，學生交流討論，教師巡視指導。（3分鐘）教師提問原因，根據學生的回答在黑板板書。出示材料一（江南）長江中下游地形以平原為主，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，河網密布，灌溉水源充足。自然資源豐富，地理環境和氣候條件也比較優越，對于經濟的發展也都極為有利。中國古代史上冊提問學生，根據生回答歸納出原因：南方自然條件優越。出示材料二：（南方）百許年中，無風塵之警。 宋書提問學生，根據生回答歸納出原因：南方戰亂少，社會安定。出示材料三：時海內大亂，獨江東差安，中國士民避亂者多南渡江。資治通鑒根據生回答歸納原因：南方安定，人口南遷帶去大量勞動力、先進生產技術和工具。對三個原因進行總結，分別是自然環境、社會環境、和人口因素，其中人口因素是主要原因。北人南遷給南方帶去充足勞動力、先進生產技術和工具，在統治者的重視、扶持下，加上南北各族勞動人民的辛勤勞作，共同促進了江南地區的開發。生根據教材交流討論江南地區得到開發的原因。生回答江南地區得到開發的原因。生解讀材料一，分析江南得到開發的原因：南方自然條件優越。生解讀材料二，分析江南得到開發的原因：南方戰亂少。生解讀材料三，分析江南得到開發的原因：人口南遷給南方帶去大量勞動力、先進生產技術和工具。通過展示不同歷史時期南北經濟實力對比圖片，培養學生的時空觀念，讓學生對經濟重心的南移有更直觀、系統的理解。通過小組合作學習，討論交流，培養自主學習、合作探究能力。通過閱讀、分析史料，讓學生從中歸納得出江南地區得到開發的原因，提高學生分析、歸納史料的能力，培養論從史出的能力。拓展延伸提出問題：學習完18課，對今天中國經濟發展有何啟示或借鑒作用。提示學生可從江南地區得到開發的原因思考。提問生啟示，根據學生回答，教師總結啟示：保護自然環境，加強生態文明建設。積極維護國家統一和社會安定。發展教育，重視培養優秀人才。政府要大力發展、推廣先進科學技術。北方人遷往南方，各族人民生活在一起，促進民族交融，南北各族人民一起辛勤勞作，共同推動江南地區的開發。因此還應該加強民族團結，實行民族平等政策。教師提問：中華民族的歷史是生聯系現實生活，交流、討論對今天經濟建設的啟示。生回答對經濟建設啟示。生說出：中華民族的歷史是由各民族共同締造的。借古鑒今，落實情感目標，引導升華，使學生認識到北民南遷促進民族交融，中華民族的歷史是由各民族共同締造的。課堂小結用思維導圖復習小結本課知識點，指出本課學習東晉南朝的統治和江南地區的開發。重點內容是江南地區開發的原因和表現。生復習、回顧本課知識點。用思維導圖復習，直觀、形象，加深學生對本課知識點印象。練習鞏固完成練習：課堂完成4道選擇題，鞏固知識。生完成課堂練習。課堂鞏固九、板書設計第18課 東晉南朝時江南地區的開發一、東晉南朝的統治 1.東晉的興亡 2.南朝的統治 二、江南地區的開發 1. 表現 2. 原因 3. 啟示十、教學反思成功之處：1.以江南水鄉美景導入，拉近了歷史與學生間的距離，激發學生的求知欲，為下文講解做好了鋪墊。2.呈現多則史料，還原歷史，培養學生論從史出的能力和分析問題、解決問題的能力。不足之處：學生自主學習、合作探究完成過程有待加強。再教設計：加強學生自主學習、合作探究過程指導。7 / 7