作品名稱：東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：歷史 授課年級：七年級章節(jié)名稱第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)計(jì)劃學(xué)時1課時課前系統(tǒng)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容分析東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學(xué)內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個子目的內(nèi)容，是學(xué)生了解中國古代社會經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。其中，江南地區(qū)的開發(fā)，為日后中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)，所以它與以后的課程有密切聯(lián)系。同時，本課還是七年級歷史書中為數(shù)不多的政治、經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容并存的一課，難度比較大。學(xué)習(xí)者分析本課的授課對象是七年級的學(xué)生，七年級的學(xué)生相對來說年齡較小，以形象思維為主，初步具備了閱讀歸納歷史知識的能力，但是分析、概括、探究的能力仍然比較弱，知識體系相對松散，對歷史知識缺乏理性的認(rèn)識，需要教師做相關(guān)的引導(dǎo)和說明,教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課標(biāo)要求知道南朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)，了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識分析相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)問題。2.通過提問、閱讀、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3.通過學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，認(rèn)識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)。難點(diǎn)：江南地區(qū)得到開發(fā)的具體表現(xiàn)。教學(xué)方法講授法、圖片分析法、討論法、史料分析法。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。所以在講課過程中，我會緊緊抓住三者之間的密切聯(lián)系，找到突破口，回歸教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，我將本課分為三個部分。第一部分：東晉的興亡第二部分：南朝的政治第三部分：江南地區(qū)的開發(fā)最后進(jìn)行課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)，并布置課后作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)特色以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維為主線，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，結(jié)合史料分析進(jìn)行歷史教學(xué)，小組討論充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。教具使用多媒體教學(xué)設(shè)備課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖媒體一、導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1、 展示江南美景的相關(guān)的圖片。師：江南地區(qū)山美水美人更美；不僅如此，如今的江南更是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結(jié)果。那么江南地區(qū)是如何發(fā)展起來的呢？今天就讓我們共同學(xué)習(xí)第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)。2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、 觀看圖片生：西湖美景生：江南水鄉(xiāng)生：江南美景從熱愛生活、享受生活的角度出發(fā)，為本課的講授奠定感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課程內(nèi)容教學(xué)部分第一部分：東晉的興亡圖片分析材料分析第二部分：南朝的政治第三部分：江南地區(qū)的開發(fā)東晉的建立 ：司馬睿在317年建立晉朝，以建康為都城，史稱東晉。東晉時期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”政治局面，你能說說這是什么回事嗎？你們聽過“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰？他為什么要如此勤奮練舞？展示教材83頁的相關(guān)史事，請學(xué)生閱讀和回答問題。西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議？得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結(jié)果是什么？展示圖片淝水之戰(zhàn)勢圖，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅，相對穩(wěn)定的局勢使社會經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)宴安，戶口殷實(shí)”的景象。東晉末年，政權(quán)落入武將手中，420年，東晉滅亡。東晉滅亡后，420589年的170年里，中國南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。請學(xué)生閱讀教材的 “南朝的政治”的內(nèi)容，回答問題：南朝時疆域最大，江南民殷國富，社會比較安定的是哪個政權(quán)？為什么 “在南北實(shí)力對比中，南朝處于明顯劣勢”？江南地區(qū)的開發(fā)：(1)展示史料，提出問題。材料一 “楚越之地，地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨無積聚而多貧。 史記(西漢). 材料二 宋書記載：“江南之為國盛矣。地廣野豐（物產(chǎn)豐富），民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收），則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下”宋書(南朝)（1）漢朝與南朝時的江南經(jīng)濟(jì)發(fā)生怎樣的變化？（2）南朝時期，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？（3）根據(jù)材料二和所學(xué)知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。講述：江南地區(qū)得到開發(fā)，對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生回答教師總結(jié)學(xué)生回答教師講解學(xué)生自己歸納總結(jié)小組討論學(xué)生小組討論，之后以小組的形式展示各自的成果。鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；通過材料分析，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)。三、課堂總結(jié)部分總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)。鞏固練習(xí)課后作業(yè)1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所講授的知識點(diǎn)，通過PPT展示。2、PPT出示貼本課內(nèi)容的簡單習(xí)題。回顧本課所學(xué)內(nèi)容，形成自己的知識體系。觀看PPT做題。幫助學(xué)生鞏固新知。培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維。教學(xué)反思七年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)；同時，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要補(bǔ)充直觀形象的材料，不斷的予以啟發(fā)、提示。就本課而言，東晉南朝政權(quán)的更迭和江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的表現(xiàn)學(xué)習(xí)起來并不困難，難就難在理解淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。為此，遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，有圖像、閱讀、提問等手法調(diào)控學(xué)生的注意力和情緒是很有必要的，有利于啟發(fā)思維，訓(xùn)練記憶