第18課東晉南朝時期江南地區的開發教學目標 1知識與技能 ：通過學習，能了解東晉南朝時期江南地區開發的原因、表現、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區的開發，能運用所學的知識分析相關的社會經濟問題。 2過程與方法 ：通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區開發的原因、表現和影響，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生認識歷史的能力和方法。 3情感態度與價值觀： 通過學習江南地區的開發史，學生能認識到不同地區之間的交流對經濟發展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發展的重大貢獻，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提條件。 教學重點和難點 重點：江南地區的開發。 難點：江南地區開發的原因。 教學設計思路 1教材分析 本課主要學習三塊內容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區的開發，分別從政治、經濟兩方面介紹江南的發展。東晉、南朝的統治，為江南地區的開發提供了必要條件。學習這三部分，首先要了解三國以來南北政權更替的歷史。北方地區自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據政權，這種政治局面一方面造成了農業經濟的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區輸送了大量的勞動力，先進的生產工具和技術，極大促進了江南地區經濟的開發。南方地區在東晉南朝時期，戰亂較少，社會穩定，統治者大都注重發展農業，積極興修水利，推廣先進生產技術，改變了江南農業“火耕水耨”的原始狀況，轉而進入精耕細作階段。這樣，江南很快形成為新的農業經濟區，同時手工業、商業也得到迅速發展，使南北經濟的發展趨向平衡。 2學情分析 初一學生正處于童年期向少年期的過渡階段，大部分學生求知欲較強，對歷史有較濃厚的興趣。但對問題但對問題的理解能力、分析能力、語言的表達能力比較低，歸納能力欠缺，因而在教學過程中，要注意調動學生的視覺、聽覺等多種感官活動，把歷史事件與時間、空間緊密地聯系起來，從而讓學生形成準確的時空概念。3教學方法 圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。 教學準備 圖片、史料、多媒體課件。教學過程 導入新課：出示白居易的詞，讓學生齊聲朗讀。讀完后，教師介紹這首詞的主要描寫的內容，然后提問：你們知道江南指的是哪里嗎？它是在什么時候得到開發的？（設計意圖：通過古詩詞的朗讀激發學生興趣。）一、東晉的興亡教師活動：播放視頻東晉建立與門閥政治，然后出示東晉興亡的相關事件，讓學生完善表格。學生活動：根據視頻及課文相關內容，自主學習，完成表格內容。（設計意圖：視頻可以調動學生興趣；自主完成相關內容可以培養學生獨立思考與解決問題的能力。）教師活動：對于東晉的建立，在學生回答完之后出示東晉的形勢圖。（設計意圖幫助學生樹立正確的空間概念。），對于東晉的政權特點，在學生回答完之后出示歷史知識延伸，帶領學生一起了解。（設計意圖幫助學生理解。）二、南朝的政治教師活動：出示南朝政治的相關事件，讓學生自主完成相關內容。學生活動：根據課文內容，完成多媒體課件上缺少的內容。（設計意圖：培養學生的自主學習能力和獨立思考的能力。）三、江南地區的開發教師活動：在上課開始的時候我們讀了白居易的詞，老師提出了兩個問題：江南指的是哪里？它是何時開發的？現在就讓我們一起來解決這兩個問題。教師活動：多媒體出示江南的地理概念，帶著學生一起了解。教師活動：多媒體出示兩段材料，給出問題兩段材料中描述的江南是什么樣的？學生活動：根據材料思考，并回答問題。（設計意圖：培養學生論從史出的意識）教師活動：總結兩段材料所描述的江南，并給出問題，江南地區在材料二中已經得到了開發，那為什么江南地區能夠得到開發呢？然后給出相關提示。（設計意圖：給出相關提示能夠為學生提供答題的方向，幫助他們解決問題。）學生活動：根據課文內容及相關提示，分組討論，回答江南地區開發的原因。（設計意圖：培養學生合作學習的意識）教師活動：從哪些方面我們能夠感受到江南地區確實得到了開發呢？將學生分成農業、手工業和商業組。學生活動:根據分組，與小組成員快速的找出答案。（設計意圖：培養學生的合作意識。）教師活動：提出問題，江南地區的開發有什么重要影響呢？并出示相關材料。學生活動：根據材料思考，并回答問題。（設計意圖：培養學生論從史出的意識。）教師活動：江南地區的開發為我們現在的經濟發展也提供了很多經驗，請學生們為我們大萬安的發展獻計獻策。學生活動：分組討論。（設計意圖：與家鄉的發展聯系起來，可以調動學生的積極性，同時分組討論可以培養合作意識。）四、小結：學習這一課讓我們了解了魏晉南北朝時期江南地區的開發得益于北方人口大量南遷。東漢末年以來，許多人為躲避戰亂，逃往江南地區，西晉后期以來，更多北方人遷到江南，給南方地區帶去了勞動力、生產技術和不同的生活方式，促進了江南地區的開發。五、板書一、東晉的興亡1、建立：317年，司馬睿定都建康2、政權特點：“王與馬，共天下”3、主要事件：北伐中原4、衰亡：二、南朝的政治1、王朝：宋齊梁陳2、政治表現：前朝（宋）社會安定后期（梁）走向衰落三、江南地區的開發1、原因2、表現：荒地開墾、改進農業生產技術、手工業和商業發展 3、影響：教學反思 本節課學生氣氛活躍，收到了良好的教學效果，培養了學生的創新精神，強化學生愛國思想，激發學生的學習動力和開拓進取意識，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養學生系統的思考問題和追蹤歷史發展線索的能力，正確認識我國的民族關系，認識改革在國家發展中的作用。