第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)【課程標準】知道兩晉南北朝的更替，了解江南地區(qū)的開發(fā)。【考試大綱】1、掌握東晉的建立時間、建立者和都城，了解東晉的政治特點；2、掌握南朝的持續(xù)時間，了解南朝的政治概況；3、掌握江南地區(qū)開發(fā)的時間和原因，了解開發(fā)的表現(xiàn)。【教材內(nèi)容分析】本課共有三個子目：東晉的興亡、南朝的政治、江南地區(qū)的開發(fā)。第一子目和第二子目敘述了東晉和南朝的興替，第三子目敘述了江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)和影響。第一子目對東晉的政治特點進行了簡述但并未明確說明。教師應(yīng)指出東晉時期士族與皇權(quán)共治，“王與馬，共天下”。第一子目還簡述了祖逖北伐和淝水之戰(zhàn)。關(guān)于祖逖北伐，教師可采取講故事的形式予以呈現(xiàn)，讓學生來講述，應(yīng)指出東晉統(tǒng)治者一心偏安東南，導(dǎo)致祖逖的北伐事業(yè)功敗垂成，但祖逖的愛國之心不應(yīng)被抹殺。關(guān)于淝水之戰(zhàn)，教材沒有明確指出但提到了這場戰(zhàn)爭的結(jié)果以及對東晉的意義。政治上的意義是解除了軍事威脅，有利于統(tǒng)治局面的穩(wěn)定；經(jīng)濟上的意義是為江南經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造了條件。第二子目對南朝前期和后期的政治和社會局面進行了簡述。南朝前期，由于宋武帝和宋文帝大力推行改革，江南民殷國富，社會比較安定。具體的改革措施，教師不宜展開。南朝后期，由于梁武帝放縱皇室成員和官僚大地主盤剝百姓，政治日益腐敗，加上侯景之亂的惡劣影響，江南社會經(jīng)濟遭到了極大破壞。教師應(yīng)指出：梁武帝以后，南朝在南北勢力對比中，處于明顯劣勢。第三子目首先分析了江南開發(fā)的原因，表現(xiàn)和產(chǎn)生的影響進行了詳述。歸納起來，共有三個方面：社會安定；人口南遷；自然條件優(yōu)越。教師可讓學生通過閱讀教材并結(jié)合有關(guān)形勢圖自行歸納。第三子目從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個角度敘述了江南開發(fā)的表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)方面的發(fā)展，教師可介紹一些代表性的成就，如推廣和改進犁耕、施用糞肥、稻麥兼作和種桑養(yǎng)蠶予以說明；同樣，手工業(yè)方面，教師可列舉織布、制瓷、冶鑄、造船等行業(yè)。【教學目標】1、知識與能力(1)通過學習，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學的知識分析相關(guān)的社會經(jīng)濟問題。(2)通過學習，能了解西晉、東晉、南北朝的建立及更替。2、過程與方法(1)通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生認識歷史的能力和方法。(2)通過對江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。3、情感、態(tài)度與價值觀 通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，學生能認識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。【教學重難點】重點：江南地區(qū)的開發(fā)。難點：江南地區(qū)的開發(fā)的原因、表現(xiàn)。【教學預(yù)設(shè)分析】學生通過上一課的學習，已知道八王之亂后西晉在內(nèi)外交困中走向衰落，還知道八王之亂引發(fā)了我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。上述知識對學生學習東晉的建立與江南地區(qū)的開發(fā)起到了鋪墊作用。本課所涉及的朝代比較多，為了不讓學生混淆，教師可采取表格歸納法或時間軸，幫助學生理清東晉南朝的正確更替。此外，江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)，對學生的綜合分析能力和具象思維能力要求較高，教師要多作引導(dǎo)。【教學策略選擇與設(shè)計】1、 通過提問，閱讀，比較，思考，討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)和影響，培英學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生認識歷史的方法。2、 通過閱讀中國古代史大事年表和示意圖了解魏晉南北朝的朝代更替，掌握學習歷史的方法。【教學環(huán)境及資源準備】1、教學環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學教室。2、資源準備：教學所用的PPT課件，課本。【新課導(dǎo)入】多媒體展示一幅江南美景的圖片和憶江南學生齊讀這首詞江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。白居易教師：同學們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。通過白居易的詞可以品味出作者的什么感情？不僅如此，如今的江南是我國經(jīng)濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結(jié)果。那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？學生：作者對江南的喜愛、懷念、回憶之情。教師：不僅如此，如今的江南是我國經(jīng)濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結(jié)果。你知道江南是在哪里嗎？那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？今天，我們就一起來走進第十八課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)【內(nèi)容探究】1、 東晉的興亡多媒體展示西晉內(nèi)遷各族分布圖教師：同學們看看這幅分布圖，西晉末年，少數(shù)民族開始內(nèi)遷，有鮮卑、匈奴等。公元316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，西晉的統(tǒng)治就此結(jié)束。第二年，東晉建立。教師：閱讀課本“東晉的興亡”的相關(guān)內(nèi)容，思考：1、東晉建立的背景，時間、建立者、都城學生自主學習后回答：背景：316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉。時間：317年建立者：司馬睿都城：建康（今江蘇南京）多媒體展示司馬睿人物圖來源:學科2、東晉的統(tǒng)治特點:教師：司馬睿和南下的北方山東大地主王導(dǎo)交往密切，他當皇帝，得益于王導(dǎo)為首的南北大地主的擁戴。晉元帝時在政治上依靠王導(dǎo)，軍事上完全依靠王敦，重要官職多被王氏占有。晉元帝即位受百官朝賀時，再三請王導(dǎo)同坐御床受賀，王導(dǎo)再三辭讓不敢當。時人稱“王與馬，共天下”。多媒體展示王導(dǎo)人物圖來源:學科教師：東晉雖然偏安于江南，但在歷代帝王在位的時候都希望收復(fù)北方的國土。結(jié)果如何？學生：東晉初期，多次進行北伐，曾收復(fù)了西晉時黃河以南的部分地區(qū)。由于朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復(fù)中原。教師：請同學們閱讀課本的“相關(guān)史事”，你知道包含了哪個成語典故嗎？請學生回答該問題聞雞起舞，并講解祖逖北伐的故事科網(wǎng)ZX教師：公元4世紀初，匈奴等種族鐵騎南下，占領(lǐng)了整個黃河流域。那時晉朝內(nèi)部一些官僚們?nèi)耘f過著荒淫腐朽的生活，只有祖逖堅持北伐，主張收復(fù)失地。朝廷雖同意他北伐，但只給他千人用糧和三千匹布做軍需，軍士要他自己招募。但祖逖沒有灰心，經(jīng)過幾年的戰(zhàn)斗，恢復(fù)了黃河以南大部分地區(qū)。多媒體展示東晉前秦形勢圖來源:學淝水之戰(zhàn)教師過渡：東晉想收復(fù)中原地區(qū)，統(tǒng)一全國，而中原地區(qū)的少數(shù)民族政權(quán)也想統(tǒng)一南方地區(qū)。南北方之間曾展開過多次征戰(zhàn)，其中規(guī)模最大的是東晉與前秦的淝水之戰(zhàn)。淝水之戰(zhàn)的結(jié)果如何？學生：東晉戰(zhàn)勝前秦。教師：東晉在淝水之戰(zhàn)中以少勝多，戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅。相對穩(wěn)定的局勢，使社會經(jīng)濟得以有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。“荊揚晏安，戶口殷實”的意思是荊州、揚州社會安定，人民富裕。X 教師過渡：淝水之戰(zhàn)使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，但是東晉統(tǒng)治者腐朽軟弱，無心真正北伐統(tǒng)一全國。東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡，整個南方出現(xiàn)怎樣的局面呢？歷史從此進入南北朝時期。二、南朝的政治教師：閱讀課本南朝的政治一目中第一、二段的內(nèi)容，思考：1、什么是南朝？南朝相繼經(jīng)歷了哪幾個朝代？都城在哪里？學生：420589年的170年里，中國南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。宋是南朝疆域最大的朝代。多媒體展示下圖教師指導(dǎo)學生完成兩晉、南朝簡表2、南朝的統(tǒng)治特點：多媒體展示下表教師提問：通過該表歸納總結(jié)一下整個南朝統(tǒng)治的特點學生：（1）政權(quán)更迭頻繁。（2）鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大。3、南朝的統(tǒng)治概況：（1）宋武帝、宋文帝時，賦輕役稀，江南民殷國富，社會比較安定。（2）梁武帝時政治敗壞，發(fā)生叛亂,江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠。從此，南朝處于明顯劣勢。教師：閱讀課本的內(nèi)容，提問：南朝后期為什么會處于劣勢？學生：南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力強大。梁武帝放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。發(fā)生大規(guī)模叛亂（侯景之亂）。多媒體展示地圖教師過渡：江南地區(qū)指的是長江中下游以南的地區(qū)，南朝宋、齊、梁、陳期間，由于南方戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，故經(jīng)濟有了較大發(fā)展。三、江南地區(qū)的開發(fā)多媒體展示材料合作探究材料一：(江南)地廣人希(稀)，飯稻羹魚。無凍餓之人，亦無千金之家。史記材料二：江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下。宋書教師提問：宋書里描寫的南朝時期的江南與史記描述的江南有什么不同？為什么？學生討論，自由作答，教師點撥總結(jié)：史記里描述的江南尚未開發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)水平落后，商業(yè)不發(fā)達。（說明江南地區(qū)尚未得到開發(fā)）宋書描述了江南開發(fā)后的景象，物產(chǎn)豐富，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達。（說明江南地區(qū)已逐步得到開發(fā)）教師提問：江南地區(qū)得到開發(fā)的原因？學生回答，教師總結(jié)：第一：北人南遷，帶去了勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)(主要原因)。第二：自然條件優(yōu)越。第三：社會秩序比較安定。教師：閱讀課本“江南地區(qū)的開發(fā)”的相關(guān)內(nèi)容，學習江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？農(nóng)業(yè)：耕地面積增加；興修了很多水利工程；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有了很大的改進(推廣和改進犁耕，實行精耕細作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥；水稻育秧移栽；麥稻兼作，雙季稻；種桑養(yǎng)蠶、培植果木、種植藥材等)。手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。生產(chǎn)的紙不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大。商業(yè)：商業(yè)活躍，城市繁榮。南朝時的建康是當時商業(yè)最為活躍的大都市。思考：江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？學生：為我國經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。使南北經(jīng)濟發(fā)展趨于平衡。促進海外貿(mào)易的發(fā)展。【課堂小結(jié)】教師帶領(lǐng)學生一起進行小結(jié)：今天我們學習了東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)三個問題，重點是江南地區(qū)的開發(fā)，我們要認識到今天江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)達是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，經(jīng)濟的發(fā)展離不開安定的環(huán)境，因此我們要珍惜今天的幸福生活。反對戰(zhàn)爭，愛護和平。【鞏固練習】1.“王與馬，公天下”指的是中國歷史上的哪一個朝代的政治特征（ ）A西漢 B東漢 C西晉 D東晉2.“聞雞起舞”、“中流擊楫”，是中國人耳熟能詳?shù)牡涔省＿@兩個成語稱贊了哪一人物的報國志向（ ）A曹操 B王導(dǎo) C祖逖 D王敦3.東晉時期，江南地區(qū)出現(xiàn)“荊揚晏安，戶口殷實”的景象與下列哪一事件有關(guān)（ ）A八王之亂 B祖狄北伐 C赤壁之戰(zhàn) D淝水之戰(zhàn)4.南朝包括宋、齊、梁、陳四個朝代，下列關(guān)于南朝統(tǒng)治的說法不正確的一項是（ ）A宋是南朝疆域最大的朝代 B宋、齊、梁、陳都城都在建康 C皇帝往往控制長江下游一帶D宋武帝時，發(fā)生了大規(guī)模叛亂5西晉末年至南朝初期的170年間，我國北方人口大量減少的主要原因是（ ）A北方人口向北遷移 B經(jīng)歷了無法抗拒的瘟疫C北方人口大量南遷 D戰(zhàn)爭導(dǎo)致人口大量減少6.東晉后期，我國江南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)迅速發(fā)展的表現(xiàn)不包括（ ）A推廣和改進耕犁 B推廣選種、育種 C水稻采用育苗移栽 D普遍種植雙季稻7. 南朝時，以為北方的商人要去江南地區(qū)最繁華的城市去采購絲綢和瓷器，他們最應(yīng)該去的城市是（ ）A廣州 B建康 C揚州 D荊州8.西晉和東晉的建立者分別是（ ）A.司馬懿和司馬昭 B.司馬昭和司馬炎C.司馬炎和司馬睿 D.司馬炎和司馬昭 9.我國古代第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮出現(xiàn)在（ ） A.東漢末年 B.三國時期 C.西晉末年 D.東晉南朝10.下列王朝中，其統(tǒng)治與西晉最相似的是（ ）A.夏朝B.西周C.秦朝 D.西漢11.三國以前，我國的政治經(jīng)濟中心在（ ）A.東南沿海 B.北方 C.南方 D.西南【板書設(shè)計】一東晉的興亡1東晉的建立2.東晉的政治3東晉的北伐4.東晉的發(fā)展二南朝的政治（宋、齊、梁、陳）1南朝政權(quán)的更迭2南朝衰落的原因三江南地區(qū)的開發(fā)1原因2表現(xiàn)(農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè))3、影響【教學反思】本節(jié)課學生氣氛活躍，收到了良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，強化學生愛國思想，激發(fā)學生的學習興趣和開拓進取意識，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。以學生自主學習、交流、探究的方式來學習，激發(fā)了學生興趣，關(guān)注學生情感體驗，激活學生思維，引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實，引發(fā)對現(xiàn)實的積極思考，提高學生探究能力