第18課 東晉南朝時期江南地區的開發教學設計教材版本:人教2011課標版(部編)七年級上冊教材分析：東晉南朝時期江南地區的開發是人教版七年級上冊第四單元第18課的教學內容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區的開發”三個子目的內容，是學生了解中國古代社會經濟的重要內容，三個子目既有政治方面又有經濟方面，其中還穿插著南北戰爭，隱含著中國攻治格局的走向與發展。課程標準：知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區的開發。教學目標：1.通過對史實的學習，玩小游戲，了解西晉滅亡、東晉建立和南朝的更替；2.通過查閱課本和學習觀察地圖資料，了解東晉南朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業、商業等發展較快的史實；3.通過探究江南地區開發的原因，了解到自東漢末年以來北方少數民族不斷內遷、北方長期戰亂、人口大量南遷是江南地區開發的原因，小組討論分析得出南遷人口帶來了大量的勞動力和先進的生產技術，加上南方優越的自然環境和相對安定的社會環境，促成了南方經濟的發展。江南很快形成為新的農業經濟區，同時手工業、商業也得到迅速發展，使南北經濟的發展趨向平衡,為經濟重心南移打下基礎.學情分析：有利因素：學生通過上一課的學習，已知道八王之亂后西晉在內外交困中走向衰落，還知道八王之亂引發了我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徙。上述知識對學生學習東晉的建立與江南地區的開發起到了鋪墊作用。不利因素：本課所涉及的朝代比較多，學生容易混淆。江南地區開發的原因和表現，對學生的綜合分析能力和具象思維能力要求較高，對七年級的學生來說，難度很大。教學重點：江南地區開發的原因和影響。教學難點：江南經濟的發展的原因。教學方法：歸納法、小組合作法、史料分析、比較法等。教 學 過 程 設 計教學環節活動設計意圖教師活動學生活動多媒體導入新課:邂逅桃花源小故事：一位漁夫迷路了,會發生什么事？多媒體展示桃花源記視頻。到底是什么樣的時代，讓陶淵明寫出這篇不朽名作的呢？讓我們一起走進這個時代吧。導入新課：多媒體展示課題東晉南朝時期江南地區的開發。學生課前觀看教師剪輯的視頻桃花源記。展示視頻桃花源記。通過動畫的形式激發學生興趣。一、渴望桃花源-東晉南朝的政局1.政權更迭順序活動探究：小組合作，學習課本和地圖冊中的相關知識，在白板上完成游戲：政權更迭順序。教師補充：通過小游戲，同學們大概了解了這一時期的政權更迭狀況，在這些時代中，我們已經學過了西晉之前的政治，那西晉之后又有哪些精彩的故事呢？讓我們通過幾個關鍵詞來了解。2.東晉的建立和滅亡結合課本，對比西晉時期全圖、北方少數民族南遷形勢圖和東晉十六國形勢圖三幅地圖，教師引導學生從圖中找到變化和聯系，并結合關鍵詞：衣冠南渡、王與馬共天下、祖逖北伐、淝水之戰，講述這個時代的故事。（學生知道的故事，教師可以指導學生講述）。教師強調：相對穩定的局勢，使社會經濟有所發展，江南出現了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。3.南朝通過地圖教師引導學生分析出南朝政權更迭。（可以適當補充）侯景之亂，北朝的兩國尤其是西魏利用侯景之亂的機會吞并大片南朝土地，國力陡增，為隋朝統一中國奠定了堅實的基礎。教師提問：南朝的都城都建在了南京，南京為什么被稱為“六朝古都”？（過渡：對于百姓來說，北方的故國已經回不去了，勤勞勇敢的他們，要創造自己的桃花源，改變這個時代。）進入下一目：二、筑夢桃花源江南地區的開發。小組合作通過識圖和做游戲將這一時期的時代變化了然于胸。觀看地圖作答，總結時代特點。學生對比地圖，找出變化和聯系。學生帶著問題閱讀教材，交流探討，得出結論，激發興趣。創設情境，學生充分的參與歷史討論。學生識圖講述南朝的南朝政權更迭。引導學生回憶：東晉、宋、齊、梁、陳和之前講過的三國吳國，都城都在建康，南京因此得名。探究的問題問題：答案：略多媒體演示地圖，增強直觀效果，激發學生興趣。讓學生合作學習。寓教于樂，小組合作調動學生學習積極性，引導學生發現問題并解決問題。學生通過游戲的方式，加強內化效果。提高讀圖、識圖能力。培養時空觀念。培養史料實證素養。通過問題的討論，使學生的思維活躍起來，主動學習。檢查學生內化的狀況。統一是大勢所趨，是所有人共同的愿望。培養家國情懷。培養時空觀念。了解南朝的持續時間、朝代更替和政治概況。歷史教學中對學生文史常識的滲透。情感態度價值觀的培養：勞動改變生活、勤勞創造時代！二、筑夢桃花源江南地區的開發。1.江南地區的變化教師提問：引導學生分析材料。（2）變化： 此題在思考過程中注意時間，閱讀材料可以獲得總體的認識，但關鍵是兩則材料的出處，第一則史記所敘述內容必然是秦漢時期江南經濟的經濟狀況；第二則宋書則要知道指南朝宋齊梁陳中的宋，因此是魏晉時期的經濟狀況。結合教材內容很容易做出回答。江南變化有哪些？進入下一子目2.江南地區開發的表現：學生通過識圖和閱讀課本總結。3.江南地區開發的原因提示學生從以下關鍵詞分析：社會、技術、勞動力、自然、政策。教師歸納原因:利用物理教具杠桿平衡的演示，歸納促進經濟的發展的因素。學生總結江南地區經濟開發的影響：江南地區經濟的開發對我國經濟產生了深遠影響，為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。晉南朝時期，江南地區的開發使南北經濟差距縮小、趨向平衡，為以后我國經濟重心的逐漸南移打下了基礎。經過隋唐五代，到南宋時期最后完成經濟重心的南移。（過渡：桃花源記故事中的漁夫從桃花源出后，還能回去嗎？世外桃源到底在哪里？）進入下一目： 小組討論分析，通過分析材料感受歷史。學生應能分析出江南開發原因；應能概括江南開發的表現。學生質疑：為什么會發生這樣的變化？獨立思考、合作學習、思維碰撞、總結發言、教師點評，出示關鍵詞。小組交流探討。多媒體展示史料。教師展示相關教具：海船、翻車等。展示史料和圖表。培養學生的歷史分析能力、想象能力和自主學習能力。培養史料實證素養。培養學生的歷史識圖能力和綜合分析能力。釋放學生潛能。培養合作學習的能力。培養學生提取歷史信息、得出歷史結論的能力。內化學習成果。三、再尋桃花源播放桃花源記視頻結局并提問：此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現實和理想境界聯系起來，通過本課的學習，同學們來說說，“桃花源”在哪里？學生回答后教師概括： 今天的我們已經擁有了古人向往的和平、安定、豐衣足食的美好生活。但是，人們追求夢想的腳步不會停歇，不論任何時代美好生活的基礎都是國家統一、社會安定和平，實現美好生活的方式一定是奮斗。學生各抒己見，這是一道開放性的探究題。學生分析并提出自己的看法:和平的環境才能帶給我們安定的生活。播放桃花源記視頻培養學生提取歷史信息、得出歷史結論的能力。認識到和平的重要性。關注課堂生成。課堂小結魏晉南北朝時期江南地區的開發對我國經濟產生了深遠影響，改變了秦漢時期江南地區落后的面貌，從此以后江南地區的經濟發展大有追趕北方之勢，宋朝時完成經濟重心的南移，直到今天，這一地區仍是最繁華富庶的地區。作業網絡搜集史實： “荊揚晏安”解決學生質疑板書設計經濟中心開始南移教學反思成功之處：桃花源記這部動畫短片，是根據陶淵明筆下的同名故事桃花源記改編的，影片融匯了木偶、皮影、剪紙、水墨畫等諸多中國風元素，將一個被大眾熟知的傳統故事演繹的美侖美奐。本課相對比較枯燥難以理解，用桃花源記動畫片片段導入新課，并在整個課堂貫穿始終，是本課教學設計上一個大的突破。在課本的再設計上，將東晉南朝政權更迭合二為一，第二目重點探究江南地區開發的表現和原因，第三目結合現實，帶領學生探討自己的看法，學以致用。本課設計將歷史學科核心素養中的時空觀念、史料實證、家國情懷具體體現，重在培養學生能力、關注課堂生成、內化學習成果、釋放學生潛能。再教設計：以后這節課，最后一目可以給充足的時間讓學生更多討論和小組合作。理論聯系實際再多一些。小組活動之前可以學生自己先思考，再展開討論