中國早期人類的代表-北京人教學目標：一、知識與能力目標：（1）了解人類歷史的起源。（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。二、過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。三、情感態度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。教學重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。教學難點：遠古居民的生存方式；學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。教學方法：應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。教學教具：地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。板書設計：第1課 中國早期人類的代表-北京人一、元謀猿人：最早、170萬年二、北京人：時間：70-20萬年生活方式：群居生活發展水平：用天然火三、山頂洞人：時間：3萬年生活方式：氏族生活、工具進步發展水平：人工取火教學過程：一、導入新課：你知道人類起源的傳說故事？學生回答后PPT1顯示：元謀人的牙齒。引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內已知最早人類(170萬年前)。過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內只生活著元謀人這一種遠古人類呢？PPT2：中國原始人類主要遺址分布圖，引導學生看圖：請數一數，我國有多少處原始人類主要遺址？從圖上可以直觀的觀察到我國境內分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家(多元化概念)。從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環境？為什么？教師總結：集中于大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。過渡性提問：在遠古，既沒有發達的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現代化的娛樂設施，那么他們是怎樣打發一天的時光的呢？下面我們選擇一處最有代表性的遠古人類，來看看他們的生活情況。引出北京人的概念。二、教授新課：1、北京人(時間、地點)：相貌特征：看圖“北京人頭部復原像”，學生回答。 (猿的特征) 提問：從外部特征來看，北京人似乎更像猿，但為什么稱他為人呢 ？(學生討論) 直立行走。(人的特征) 提問：為什么要直立行走？(環境改變，解放雙手勞動手、下肢及腦的發展)提問：手、下肢及腦的發展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？(強調勞動的決定性作用)使用并制造工具。(人的特征)提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢？提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界沒有，怎么辦？(制造：打制)使用火(天然火)。(人的特征)提問：你是怎么知道他們會使用火的？你知道火的來源嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的(可想象具體情景)？熟食與生食相比具有哪些優越性？既然火對他們如此重要，那如何保存這珍貴的火種？過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力？能否個體生活？生活方式:群居。過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發揮集體力量的？2、情景設置：請你當一回北京人的首領，給你的成員具體的勞動分工。在食物非常充足的特殊情況下分配食物。但大多數情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數很少的野果，請你合理分配這些有限的食物。學生活動：分組討論。 提示：勞動分工、食物分配、成年男子、成年女子、老人、小孩。布置作業:1. 根據所學內容，想象原始人一天的生活。(從日出到日落)2. 自學“山頂洞人”這一部分。自學提示：為什么稱為山頂洞人？(發現地點 )比較山頂洞人和北京人頭部復原像。山頂洞人的勞動工具有哪些改進？(骨器、磨制石器、鉆孔技術)他們是如何懂得人工取火的？(摩擦生熱，來源于生活經驗)山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？(原始的對美的追求)山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現在最近？誰是更像人類？從中你得到什么啟示？(從低級向高級進化)課堂鞏固：做知識結構的題目。知識結構:原始人群：1.元謀人：在云南省 縣發現，距今 萬年，是我國境內已知的 人類2.北京人：在北京西南 的山洞里發現，距今約 萬年至 萬年。體質特征：保留了 的某些特征生產生活：能夠 和使用工具；會使用 ，還會保存火種；過著 生活，形成了早期的原始社會。3.山頂洞人：距今約 年，在北京周口店 的洞穴中發現體質特征：模樣和 基本相同生產生活：仍使用打制石器，但是已經掌握磨光和 技術，用 縫制衣服，會 取火，靠采集、狩獵為生。 生產集體是由血緣關系結合起來的