第1課 中國(guó)早期人類的代表北京人 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解我國(guó)境內(nèi)的最早人類元謀人；了解北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎(chǔ)知識(shí)，思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義；知道山頂洞人及其特征。過(guò)程與方法(1) 識(shí)讀中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖等圖，掌握識(shí)圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。(2) 思考化石是怎樣形成的？對(duì)于我們研究早期人類有什么作用？培養(yǎng)查閱歷史資料、分析歷史問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、歸納。通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法，講授法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論，合作探究來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。周口店北京人遺址已列入世界遺產(chǎn)名錄，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)意識(shí)。課型新授課時(shí)1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)北京人教學(xué)難點(diǎn)由于本課所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講內(nèi)容教法分析創(chuàng)設(shè)情境、閱讀講解法、識(shí)圖分析法、活動(dòng)探究法學(xué)法分析合作探究學(xué)習(xí)法教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放圖片斯芬達(dá)克斯謎語(yǔ)斯芬克斯之謎：斯芬克斯是希臘神話中一個(gè)長(zhǎng)著獅子軀干、女人頭面的有翼怪獸。坐在忒拜城附近的懸崖上，向過(guò)路人出一個(gè)謎語(yǔ)：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”有哪位同學(xué)知道答案？如果有學(xué)生答對(duì)了，恭喜你沒(méi)有被怪獸吃掉，斯芬克斯聽(tīng)到正確的答案后羞慚跳崖而死。如果學(xué)生答錯(cuò)了，很遺憾，你被怪獸吃掉了。那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從何時(shí)開(kāi)始的呢？我國(guó)的歷史最早又是由誰(shuí)創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進(jìn)中國(guó)早期人類的代表北京人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講授新課一、人類的起源人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說(shuō)，同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說(shuō)呢。學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說(shuō)。（西方上帝造人傳說(shuō)、中國(guó)的女?huà)z摶土造人、盤(pán)古開(kāi)天辟地等等。）師：關(guān)于人類起源，無(wú)論西方的上帝造人還是中國(guó)的女?huà)z摶土造人都是神話傳說(shuō)，并不真實(shí)可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？【多媒體展示】 “從猿到人的演化示意圖”圖片隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們終于認(rèn)識(shí)到人類是生物進(jìn)化的結(jié)果。“從猿到人”的科學(xué)論斷揭開(kāi)了人類起源的秘密。那么，中華大地上何時(shí)開(kāi)始有人類活動(dòng)？早期人類是怎樣生活的？魅力無(wú)窮的科學(xué)之謎吸引著有志者去發(fā)現(xiàn)、去探索。于是，沉睡在地下的元謀人、北京人、山頂洞人等被發(fā)掘出來(lái)。【多媒體展示】 “中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖”【介紹】讀圖方法通過(guò)觀察地圖哪些地方古人類遺址分布比較多？為什么？古人類遺址分布有什么特點(diǎn)？教師總結(jié)：我國(guó)已知遠(yuǎn)古人類的遺址主要分布在黃河和長(zhǎng)江流域，統(tǒng)稱大河流域，屬于大河文明。這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河。中國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，我國(guó)是人類發(fā)源地之一。我們中華文明具有悠久的歷史。學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力。認(rèn)真聽(tīng)取教師的介紹, 學(xué)會(huì)讀圖的方法。中華文明具有悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)民族自豪感二、我國(guó)早期境內(nèi)的早期人類（一）元謀人【自主預(yù)習(xí)】：閱讀教材第二頁(yè)第二自然段完成下列問(wèn)題：勾劃出元謀人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、考古證據(jù)、生活時(shí)間、歷史地位。【多媒體展示】思考：科學(xué)家是如何得知元謀人的存在？(化石)【延伸】化石是怎么形成的？閱讀教材第二頁(yè)下邊的注釋注意：化石是研究遠(yuǎn)古人類歷史的重要證據(jù)。（二）北京人【角色扮演】小小解說(shuō)家讓我們乘坐時(shí)光機(jī)一起穿越回到1987年，同學(xué)們將代表中國(guó)參加聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)大會(huì)，商討是否將“北京周口店遺址”入選世界遺產(chǎn)名錄，你們的演說(shuō)將決定我們是否入選，期待大家精彩的表現(xiàn)。【觀看視頻】北京人的發(fā)現(xiàn)和特征，回答下列問(wèn)題1、學(xué)生回答：陳述北京人發(fā)現(xiàn)的基本史實(shí)2、陳述北京人的體貌特征北京人的模樣和我們又有什么不同呢？觀看課件三幅圖片，看看你的同桌頭像與北京人頭部復(fù)原像有什么不同？（提示五官和四肢）學(xué)生生自由發(fā)言。 師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯。， 問(wèn)：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經(jīng)稱之為人了，這是為什么呢，它又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？（教師提示：直立行走是人類出現(xiàn)的重要標(biāo)志；指出人和猿/動(dòng)物的根本區(qū)別會(huì)不會(huì)制造工具）3、陳述北京人的真實(shí)生活【多媒體展示】圖片展示北京人在吃、穿、住、用方面展示北京人的生活。注意解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象，天然火生成的方式或來(lái)源有哪些？（結(jié)合文中動(dòng)腦筋：北京人是怎樣得到火種的？）生思考討論后自由回答。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅(qū)趕野獸。教師總結(jié)：火的使用，增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。【史料研讀】“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲(chóng)蛇。”韓非子思考：從上面材料中我們能夠知道北京人的生活環(huán)境是什么樣的？ 假如有一個(gè)北京人脫離了群體，他能生活下去嗎？【史料閱讀方法】抓住材料中的關(guān)鍵詞。歸納：北京人的生活狀況群居生活。思考：北京人為什么群居生活？學(xué)生：自然環(huán)境險(xiǎn)惡教師進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：若果北京人有槍和炮還會(huì)懼怕野獸嗎？北京人使用的工具是粗糙的打制石器，生產(chǎn)工具代表生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平極端低下，再加上自然環(huán)境險(xiǎn)惡，所以北京人過(guò)著群居的生活。【頭腦風(fēng)暴 】展示北京人生活圖片，請(qǐng)同學(xué)們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的？4、現(xiàn)場(chǎng)答辯：北京人發(fā)現(xiàn)的意義。恭喜中國(guó)代表團(tuán)“北京周口店遺址”入選世界遺產(chǎn)名錄。（三）山頂洞人【自主預(yù)習(xí)】回答下列問(wèn)題：山頂洞人生活年代以發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體形及工具、生產(chǎn)生活。【比較】北京人和山頂洞人，看看山頂洞人和北京人相比，有了那些進(jìn)步。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息。學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)學(xué)生相互討論、交流，積極思考分析，聯(lián)系自身實(shí)際大膽發(fā)言。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)閱讀史料，抓住關(guān)鍵詞獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”使學(xué)生初步了解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一唯物史觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息。以表格的形式歸納北京人和山頂洞人，培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。本課小結(jié)表格的形式總結(jié)中國(guó)早期人類代表建構(gòu)新知體系的同時(shí)， 鞏固知識(shí)。作 業(yè) 設(shè) 計(jì)配套練習(xí)冊(cè)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)一、元謀人時(shí)間+地點(diǎn)+地位二、北京人時(shí)間+地點(diǎn)+體質(zhì)特征+意義三、山頂洞人生活年代以發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)+體形及工具+生產(chǎn)生活教學(xué)反思由于本課所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感知?dú)v史，通過(guò)地圖、情景展示、圖片的相關(guān)信息并結(jié)合合理的想象，才能理解和掌握本課所講內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化石是研究遠(yuǎn)古人類歷史的重要證據(jù)。5