第一單元 史前時期：中國境內人類的活動第1課 中國早期人類的代表北京人【教學目標】 一、知識與能力1 了解元謀人的生活年代、發現地點以及發現的歷史意義。2 掌握北京人的發現、北京人的特征等基礎知識，思考北京人發現的科學意義。3 了解山頂洞人的生活年代、發現地點及生產生活狀況。2、 過程與方法1. 通過學生自主學習的能力簡單的總結出元謀人、北京人、山頂洞人的基本生產生活狀況，培養學生閱讀與概括能力。2. 通過小組合作探究的方式去討論問題，有效提高學生之間的合作互助能力，提高學生的團隊合作能力和意識，加強小組合作教學。3. 通過影視資料和課本的相結合，增強學生對課本知識的理解能力和對教材的掌握。4. 用表格和對比的方法進行教學，更有利于學生的對比記憶，提高學生對知識的比較理解能力，培養學生好的歷史學習方法。三、情感、態度與價值觀 3通過對元謀人、北京人、山頂洞人的基本生產生活狀況的學習和了解，使學生充分了解和掌握我國境內早期人類的發展演化過程，使學生對我國境內的古人類有一個清晰的認識；也通過本課的學習使學生掌握早期人類的發現對我們研究人類進化的意義和作用；也是學生充分認識到火的使用對人類進化和發展所產生的深遠影響，從而使學生更加熱愛我們國家的悠久文化歷史。【教學難點】了解元謀人的發現及歷史地位；了解北京人的發現及意義，知道北京人的體貌特征；山頂洞人的生產生活狀況。【教學重點】理解遠古人類的生活特征；火在人類進化中的作用；北京人發現的歷史意義。教學過程設計意圖1、 設置情境，導入新課：1、 導入新課用兩個問題導入：一、我們人類從哪里來？（從猿猴進化而來；神的創造）；二、在我國境內關于人類的起源有哪些傳說？（女媧造人、藏族：修行佛法的獼猴和羅剎女）那么，人類到底是怎樣誕生的呢？誰是祖國境內最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？（今天我們就帶著這些問題一起來探究一下，請同學們把書翻到第1課 中國早期人類的代表北京人）1、 創設情境，以問題導入，引起學生的注意，喚起學生的求知欲，提高學生學習的積極性。2、 利用本地民族藏族的人類起源傳說故事，更貼近學生的生活。教學過程設計意圖二、授課與活動（課件顯示標題：第1課 中國早期人類的代表北京人）（讓學生齊讀本課學習目標）對課本內容進行劃分，劃分為3個板塊：一、我們出現了早期人類；二、我們進化了北京人；三、我們完善了山頂洞人。1、 我們出現了早期人類目標導學一：我國境內的早期人類 結合教材內容放映有關“早期人類產生和進化”的視屏,設置情境,提高學生的學習興趣引導學生去思考，同時營造一個輕松的教學環境。教師展示我國發現早期人類遺址的地圖，讓學生直觀的感受我國早期過人類的分布情況以及分布特點。（教師講述：我國發現早期人類的地點比較多，而且分布廣泛，分布特點是沿著河流或河谷分布）過渡:在這么多的早期古人類遺址中，最具代表性的是元謀人、北京人、山頂洞人，下面就讓我們一一走進他們，去了解他們的生產生活情況。自主完成任務一：你來講述“元謀人”表格略（詳情見PPT）（給學生時間讓學生結合課本及表格提示，自主完成表格，完成后請學生進行展示，并讓學生點評，學生點評完后教師進行總結，并配上相應的圖片進行簡單講解）過渡：那么早期人類的誕生后，他們在中國大地上又是如何發展進化的呢？下面我們進入今天的第二個主題：我們進化了北京人2、 我們進化了北京人（請同學們觀看一個關于介紹北京人的動畫片）播放視頻目標導學二：北京人（教師：剛剛我們一起看了一個關于介紹北京人及北京人遺址的動畫片，提到北京人，我們首先要給大家簡單的介紹一下他的發現者裴文中）自主完成任務一：你來描述述“北京人”表格略（詳情見PPT）（給學生時間讓學生結合課本及表格提示，自主完成表格，完成后請學生進行展示，并讓學生點評，學生點評完后教師進行總結，并配上相應的圖片進行簡單講解）過渡：既然我們通過課本和視頻資料了解了元謀人和北京人的基本概況，那么下面我們就來一起比一比，北京人與元謀人相比進化在什么哪里？我們通過圖片來比較一下比一比：我們進化在哪里？北京人手腳已經分工，上肢與現代人極為相似；下肢與現代人也無多大差別，不過微微有些彎曲；前額低平，眉骨突出，嘴巴前伸，牙齒粗大，與現代人有明顯的差別。個子比現代人稍矮，骨骼粗壯。北京人已具備了人類的基本體質特征，但仍保留著一些猿類的特點。過渡：下面請同學們根據前面的了解，以小組合作的形式探討一下“北京人”發現有何意義？（小組合作3分鐘內完成，然后請每個小組展示答案，同學間相互點評）合作探究一：“北京人”發現的有何意義？1.北京人是世界上最重要的原始人類之一，他的發現對于研究古人類進化歷史具有重要意義；2.周口店的北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址；3.通過對北京人的研究，可以發現早期猿人向現代人類演進和發展變化的規律，為人類起源的研究提供了可靠依據。過渡：那我們人類到底是在什么時間完善進化成我們現代人的呢？他們到期進化成了什么樣子呢？下面我們一起走進第三板塊學習3、 我們完善了山頂洞人展示我們早期人類遺址的地圖，并強調北京的又一處早期人類遺址北京山頂洞人遺址。（教師：在我國眾多的原始人遺址里最完善、最接近現代人的是山頂洞人，從圖片里面可以看出山頂洞人的面貌特征和我們幾乎完全一樣）。自主完成任務三：你來概括“山頂洞人”（請同學們根據課本知識自主完成表格，并在2分鐘后展示）表格略（詳情見PPT）過渡：通過剛剛表格的填寫，發現同學們對課本基礎知識的掌握非常的好，同時我們也簡單的對山頂洞人有了一個清晰的認識，下面我們深入探討在人類進化和發展中火對人類的意義。合作探究一：火的使用對人類進化的意義？（1）熟食（燒烤食物），增強人的體質；（2）驅趕野獸，增強人類自衛和狩獵能力；（3）照明，從而擴大生活領域；（4）防寒，火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。（先小組內討論，再進行探討，總結出每個小組的答案）過渡：通過前面內容的學習，我們對本節課有了一個清晰的認識，也掌握了我國境內最著名的幾處早期人類遺址，同時也了解了他們的生產生活狀況，那么我們就對本節課做一個小結。（小組內隨機抽查學生對本節課的了解程度，同時對課堂小結采取對比和表格挖空法，更有利于學生的對比和學習）三、課堂小結（小組內隨機抽查學生對本節課的了解程度，同時對課堂小結采取對比和表格挖空法，更有利于學生的對比和學習）4、 課堂檢測1、我國境內最早的人類生活在：（ ）A、距今170萬年 B、距今70萬年至20萬年前 C、距今18000年 D、20000年前2、下列遠古人類遺址位于我國西南地區的是：（）A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、藍田人3、（ ）是人和動物的根本區別。A、使用工具 B、使用火 C、保存火種 D、制造工具4、如果你去長江流域參觀遠古人類遺址，可以參觀到（ ）A.元謀人遺址 B.北京人遺址C.山頂洞人遺址 D.藍田人遺址五、布置作業如果你是生活在遠古時期的北京人，請你用日記的方式記錄你一天的生活？提示：可從北京人的生產生活方面考慮（生產工具、用火情況、社會組織）引導學生了解人類起源的背景。七年級學生處在感性認識階段，視屏教學和圖片教學更有利于引起學生的學習興趣，引發學生思考，符合學生的認知規律。圖片教學更加的形象直觀，更容易理解和記憶。通過課本讓學生去自主學習，并結合表格概括，有意鍛煉學生的自學能力和概括總結能力。本部分內容的講解是為了幫助學生加深對這一問題的理解。引導學生從教材等多方面獲取信息作為思考和探索的素材，培養學生用創新思維多角度分析問題的能力。合作探究著重培養學生在小組內的合作能力，培養學生的合作、分享、概括等綜合能力，讓學生養成團隊意識。在課堂小節中：小組內隨機抽查學生對本節課的了解程度，同時對課堂小結采取對比和表格挖空法，更有利于學生的對比和學習，培養學生的對比記憶和分析歸類的方法。課堂檢測設置的目的是為了檢查學生對本節課基本知識的掌握情況，對學生的學習情況是一個很好的反饋。留給學生這樣的課堂作業要求學生對學過的知識進行融會貫通，同時也檢查了學生對本節課重難點的掌握情況。【板書設計】第1課 中國早期人類的代表北京人1、 我們出現了早期人類 2、 我們進化了北京人（約70萬20萬年前）體制特點：保留了猿的某些特征 生產工具：打制舊石器火的使用：保存、使用火 生產活動：采集、狩獵 社會組織：原始人群三、我們完善了山頂洞人