課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師級(jí)別（省、市或校級(jí)）觀摩課或示范課觀摩課班級(jí)開課時(shí)間學(xué)科歷史課題第21課活動(dòng)課：讓我們共同來感受歷史課型新課教具多媒體教育教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解廈門的發(fā)展歷史，分析和理解廈門歷史變化；掌握收集和整理歷史資料的能力。過程與方法通過分析所收集的資料，學(xué)會(huì)論從史出的學(xué)習(xí)方法；通過對(duì)材料的再整合，更深入的了解廈門歷史。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過探究廈門的歷史的變化，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系；養(yǎng)成以歷史的眼光觀察事物的習(xí)慣教材分析重點(diǎn)廈門的歷史難點(diǎn)如何看待歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系關(guān)鍵拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介本節(jié)課為活動(dòng)課，以介紹廈門的相關(guān)歷史為主，以旅游攻略的形式，串聯(lián)整堂課，主要突出學(xué)生活動(dòng)的部分。不講重大的歷史，只從身邊的事物、地點(diǎn)入手，重大歷史時(shí)期只作為背景來展示。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史。力爭(zhēng)在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴。教學(xué)環(huán)節(jié)問題與情境師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)趣激發(fā)欲望講歷史，未必秦漢隋唐、宋元明清，未必遙不可及的往事云煙，其實(shí)歷史就在我們的身邊。身邊的每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷，家里的每件東西都有它的歷史。出門走走，歷史隨處可見；回頭看看，歷史從未走遠(yuǎn)，就在我們的身邊。這節(jié)課我們就來探索下我們身邊的歷史廈門的故事。播放微課有個(gè)地方叫廈門在廈門人眼中，這座城市有的不僅是風(fēng)景優(yōu)美，更是歷史韻味濃厚。今天作為這座城市的主人翁，我們來推薦一條廈門最經(jīng)典，也是最富有人文氣息的旅游路線。學(xué)生前期收集資料，了解廈門歷史，更好的感悟。觀看微課培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離 。利用微課激發(fā)學(xué)生共鳴，引起學(xué)生興趣。案例分析合作探究一、廈門游之“玩”一來到廈門，你會(huì)被廈門的精致和風(fēng)情所打動(dòng)，要想進(jìn)一步領(lǐng)略，那么第一站必然要來到久負(fù)盛名的鼓浪嶼。它的特色形成與1840年那場(chǎng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)密切相關(guān)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)紛沓而至，在鼓浪嶼上建造了風(fēng)格各異的領(lǐng)事館和其他建筑，因而鼓浪嶼素有“萬國(guó)建筑博物館之稱”。鼓浪嶼上，樹蔭濃密，掩映著條條小道，不經(jīng)意間就有種迷失在時(shí)光里的錯(cuò)覺，這些都是那一幢幢滿是歷史的建筑和一段段動(dòng)人的故事編織而成的。下面就讓我們跟著*同學(xué)一起游覽鼓浪嶼，感受在島上的醉人情調(diào)中。 學(xué)生介紹鼓浪嶼。離開鼓浪嶼，回到輪渡碼頭，想必大家已經(jīng)饑腸轆轆，這時(shí)最好的覓食處莫過于中山路了。學(xué)生展示鼓浪嶼的名勝古跡和歷史文化培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)鼓浪嶼的認(rèn)識(shí)和了解。案例分析交流展示二、廈門游之“食”與鼓浪嶼的小資文藝氣息不同，中山路像是一位鶴發(fā)童顏的老者，咿咿呀呀的唱著古老動(dòng)人的曲調(diào)。街道上的騎樓林立，它們已經(jīng)成為這座城市的文化符號(hào)。騎樓是個(gè)舶來品，這種建筑最早見于2000多年前的希臘，上樓下廊，建筑物底層沿街面后退且留出公共人行空間的建筑物，非常符合我們南方濕潤(rùn)多雨的氣候條件。所以騎樓進(jìn)入我國(guó)南方，很快受到當(dāng)?shù)厝说臍g迎，并很快與我國(guó)南方建筑的特色結(jié)合起來，逐步形成閩南地區(qū)的閩派騎樓。閩南話中叫做“五腳基”，由于受到本地木雕藝術(shù)的影響，騎樓里面上布滿了浮雕。而比騎樓更讓廈門人熱衷和喜愛的是深藏在各個(gè)小巷里的古早味小吃。說到這，我們請(qǐng)*同學(xué)，來跟我們分享下她所鐘愛的各種廈門小吃。學(xué)生展示廈門特色小吃。在教師對(duì)建筑簡(jiǎn)介基礎(chǔ)上，學(xué)生介紹中山路的各種小吃，學(xué)生興趣各濃厚讓學(xué)生感知?dú)v史無處不在，也存在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中。生活感知明理導(dǎo)行三、廈門行之“感”吃飽喝足之后，我們可以靜下心來，認(rèn)真的感受真正的廈門生活。在廈門，街道兩旁的店鋪里，公園的綠蔭下，常常能看到一群群的廈門人聚在一起，悠閑的泡茶話仙。銀發(fā)老人口中的咿呀的閩南語讓人倍感親切，來到廈門，你必須學(xué)上幾句閩南語，那才是真正的感受到了廈門味。閩南語作為一種古老的方言，已經(jīng)存在了有上千年的歷史了自秦漢至南宋末年，漢人因征戰(zhàn)、避難等原因，幾次大規(guī)模從中原入閩，帶來了中原文化，包括習(xí)俗和當(dāng)時(shí)的漢語，并不斷同化閩越人，漢語與古閩越語交融形成了閩南方言。閩南語主要分布地除閩南地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)外,還廣泛適用于閩東北地區(qū)、浙東南區(qū)、廣東潮汕和海陸豐地區(qū)、廣東雷州半島、海南島及東南亞的大部分華人社群。閩南話會(huì)流傳這么廣，主要是閩南人的移居.隨著社會(huì)的發(fā)展和文化教育的進(jìn)步，人們的用詞趨向從屬普通話的規(guī)范，向現(xiàn)代方言發(fā)展。因此，古老而且非常有韻味的閩南語正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。熱愛閩南語并不是排斥普通話，而是為了使閩南語代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。下面我們請(qǐng)*同學(xué)，來教授我們一小段閩南語，看誰學(xué)得又快又好。學(xué)唱閩南童謠天烏烏學(xué)生全員學(xué)說閩南話。通過活動(dòng)，進(jìn)一步感受閩南文化。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口。歸納提煉拓展導(dǎo)創(chuàng)故事里的風(fēng)景特別秀麗，風(fēng)景里的故事特別動(dòng)人。在景色如畫的廈門，到處隱藏著動(dòng)人的歷史故事，只要我們細(xì)心觀察、留心探尋，每一條街道都會(huì)慷慨的告訴我們時(shí)光里的秘密。過去的成為記憶，也成為歷史，時(shí)間無痕，而歷史有跡可循。記憶中的廈門，身姿搖曳，優(yōu)雅離去，蛻變中的廈門，意氣風(fēng)發(fā)，昂首走來。她正以她的溫馨，以她的勃勃生機(jī)打動(dòng)著世界。作為這座城市的居住者，我們有責(zé)任讓廈門更美、更好、更動(dòng)人。小結(jié)提升理解，歷史與生活并不遙遠(yuǎn)【聽課教師的評(píng)議摘錄】評(píng)課摘錄： 總體上肯定這節(jié)活動(dòng)課很有意思，很漂亮的活動(dòng)課。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身、動(dòng)心。活動(dòng)內(nèi)容選點(diǎn)依據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)過程銜接恰當(dāng)、順暢，主題線索貫徹始終，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位發(fā)揮得非常恰當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使初中生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)把握到位。教學(xué)過程中完美展現(xiàn)出六導(dǎo)、四主、雙合，注意培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。凸顯家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有閩南地方特色，體現(xiàn)文明多樣化。不足之處：學(xué)生的發(fā)言，有錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的，要及時(shí)糾正，主題升華可再提升。本節(jié)課鮮活、有趣，讓學(xué)生在快樂體會(huì)中感受鄉(xiāng)土歷史，突出課改六導(dǎo)、四主、雙合主題，以生為本，滲透人文關(guān)懷，在活動(dòng)過程中巧妙隱性發(fā)揮教師主體作用與顯性學(xué)生主導(dǎo)作用，滲透課改理念，讓學(xué)生親切感受閩南文化。并在活動(dòng)中使歷史學(xué)科家國(guó)情懷潤(rùn)物無聲體現(xiàn)出來。是一節(jié)成功的值得借鑒的主題活動(dòng)課。【自我診斷與反思提升】本課為活動(dòng)課，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在形式上也可以更為多樣。我把本課內(nèi)容設(shè)定為廈門的歷史，選取了鼓浪嶼、中山路騎樓、廈門特色小吃、閩南語四塊內(nèi)容，基本的歷史知識(shí)點(diǎn)由教師講解，其余由學(xué)生來分享和活動(dòng)。整堂課以旅游攻略的形式進(jìn)行，以玩和吃這些與學(xué)生最貼近的東西入手來了解廈門。課堂動(dòng)靜皆有，學(xué)生相對(duì)積極活躍，閩南語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。總體的趣味性有。但是歷史的知識(shí)性不夠，歷史味不夠濃厚，線索不夠明確，只有最表層的線索，沒有真正知識(shí)性的線索鋪設(shè)。如果能以廈門在近代2次開放，文化也呈現(xiàn)中外結(jié)合，如果能以此為主線，介紹廈門在近代發(fā)展崛起的過程，更有歷史味道。學(xué)生活動(dòng)方面設(shè)計(jì)不夠仔細(xì)，應(yīng)該進(jìn)一步設(shè)置好游戲規(guī)則和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。既是活動(dòng)課，還是應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，知識(shí)以單純講授的方式進(jìn)行，還是顯得過于沉悶